论文_转化学困生之我见

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1、转化学困生之我见　　　　　　　　　　　　　　　所谓"学困生"，一般指组织纪律差，或是学习成绩不好的学生。学困生人数虽然不多，但影响很大，作为数学老师，要达到有效教学，则必须十分重视学困生的转化工作。我认为，虽然学困生的成因是多方面的，有家庭、社会、智力等诸多因素，但大部分学困生是后天形成的，通过教师、学生、家庭多方面的共同努力，其"学困"局面是可以扭转的。下面就如何转化“学困生”谈谈自己的一点体会：一、树立学生自信心“信心是成功的一半”。没有信心就永远得不到成功。自信是做好每一件事的原动力，学困生都缺乏自信心，如果想要转化学困生，树立自信心是必不可少的。首先，利用特长，树

2、立自信。大部分学困生都有一定特长，从他们特长入手找到成功的经验，是树立自信心的最好切入点。老师应相信他们这方面的能力。让他们也充分认识到自己的能力，潜在的价值，树立自信心。其次，迎仞而上，巩固自信。建立自信心的最快、最确定的方法，就是去做你害怕的事，直到获得成功的体验。有了一定得的自信，要把这种自信坚持下来必须去做害怕的事。因人而异，选择好所做的事，老师要予以指导，使选择的对象有梯度，要循序渐进，由易到难，通过鼓励表扬、帮助，甚至获得成功的经验，方能巩固自信心。我有一个学生叫程凯，自信心差，性格内向，头脑聪明。进入初中后，仍不求上进，厌学，发现情况后，我多次找他谈心，一开

3、始，表面上听话，听课好像认真，但成绩就是上不去，后来发现他上课时并不是用心听课，一有时间就上篮球场上玩，家长也不太关注他，针对这种情况，我及时地把他爸请来商议对策，在我们的共同努力下，尤其我在课堂上非常关注他，在中考中获得了优异的成绩，现就读于定远中学。二、容忍学生过失，激发学生的求知欲学困生的心里其实比谁都知道自己不幸：老师的冷漠，家长的训斥，同学的讽刺。虽然他们不查找造成这种现象的根本原因在于自己的事实，但他们同样希望得到别人的理解和认可。他们也希望向好学生那样，有老师的表扬、家长的欣慰、同学的羡慕，他们渴望得到同情。首先，分析现状给予同情。学困生大都成绩较差，行为散

4、漫，心理压力大，但从不说出苦恼，以玩世不恭的态度来得以解脱。为他们现实表示同情，这是老师首当其冲要做的。其次，容忍过失，保持沉默。学困生都有较强的抵触心理，犯错误时，他们时刻准备着接受老师的批评，并且也想好了充足的理由来为自己辩解。因为没有人喜欢别人指责自己的缺点。当学生有错时，为什么不容忍一下，保持沉默呢？你不说他，他心里也在嘀咕老师为什么没有找我？这样在心理上征服学生，让学生感到老师深不可测。最后，不计前嫌，激发欲望。在老师和学生开诚布公的谈话。以前的事情就把他忘掉吧，人不能活在痛苦的记忆中，要看到未来的光明。你们每一个人从现在开始，在我的印象都是一张白纸，以后要看你

5、们怎样画了。用你的希望，激发他们的表现欲望。学生也有“闪光点”。三、注重学生的“闪光点”学困生也有“闪光点”，通常在我们听得别人对我们的某些优点赞扬之后，再去听一些不愉快的批评总是好接受。首先，鼓励表扬，创造条件。学困生身上固然有很多缺点，但每个人身上都有优点。老师要慷慨的毫不吝啬的对其身上的优点表扬，稍有进步就给与鼓励，这样他们就有一种成就感。他们心里特别愉快，为指出错误创造条件，这样在对他们提出以后的奋斗目标。其次，自我批评找出差距。没有人喜欢别人强迫他做什么，除非自己心甘情愿。开展自我批评让学生说出自我所在的缺点，提出改掉措施，这样做学生不会有心理负担。再次，学生倾

6、诉，老师倾听。造成学困生是多方面的，社会的、家庭的、师生的、个人的......学困生都有一肚子委屈，但他们从来不说。因为没有人准许他们说，家长、老师不信任、同学的嘲讽，他们只能深深的的埋在心里。其实他们想说，想一吐为快。在适当的环境下，老师只要适当的引导他们，他们就会毫无保留的把心里话说出来。此时老师作为一名忠实的听众，不要评价，去尊重他们，得到他们的信任。我有一个学生叫王培培，现就读于藕中，进入初中一年多几乎门门功课不及格，学习基础差，在小学时就是出了名的“双差生”。意志与毅力成了王培培同学能否转变的决定因素，在一次我校组织的各班“三人制”篮球赛中荣获一等奖。我抓住这个

7、机会，进一步接近他，从心理上疏导他，同时肯定了他身上的“闪光点”，并加强对他个别辅导，又请两个成绩好的同学帮助他。很快单元测试及格了，我及时鼓励他，表扬他。师生的期待下，他的信心、意志、毅力不断得以加强，后来数学成绩一般在110分左右。最后，由点到面，老师总结。通过自我批评学生找到了差距，老师要对他们的勇敢、直率加以表扬，让学生感到老师对这些缺点没有嘲讽，没有看不起，为其树立自信心打下基础。同时老师要补充，因为有的问题不一定全面。说出学生没说出的，学生觉得老师很仔细的了解了他们，这样一是使学生认识到自己的存在，引起老师的注意，