《荷塘月色》导学案(教师版)

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1、实用标准文案《荷塘月色》导学案（教师版）[三维目标]一、知识与能力1．把握写景抒情散文情景交融的特点。2．学习作者运用语言的技巧：比喻、通感的巧妙运用，动词、叠词的精心选用。3．训练整体感知、揣摩语言的能力。4．提高对作者在文中表达的思想感情的领悟能力。二、过程与方法1．通过诵读法，整体感知课文，把握文意。2．运用多媒体手段，体会文章写景状物的画面美。三、情感态度价值观1．培养学生健康的审美情趣。2．引导学生关注社会，追求理想。[教学重点]1．结合时代背景理解直接抒情的语句的含义，体味作者的思想感情。2．学习作者运用语言的技巧。[教学难点]1．通感手法的运用。2

2、．对本文语言技巧的鉴赏。[教学时数]2课时[教学过程及内容]一、导入课文在中国现代文学史上，有一位作家铮铮铁骨，毛泽东在《别了，司徒雷登》中说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。他就是写出了《背影》、《绿》等著名作品的散文大家、诗人、学者、民主战士朱自清。今天我们学习他的另一篇散文名作《荷塘月色》。二、简介作者朱自清(1898—1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年考入北京大学预科班，次年改名“自清”入

3、哲学系学习。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931—1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。1948年8月病逝于北京。著有《朱自清全集》，代表作品：长诗《毁灭》、诗集《踪迹》、散文集《背影》等。写作背景本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。文章里描写的荷塘就在清华园。当时蒋介石叛变，大革命失败，白色恐怖笼罩着中国大地，中国革命转入低潮，朱自清陷入了苦闷彷徨之中。他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的方法

4、”，认为“还是暂时超然为好”。但他毕竟又是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安于这种“超然”。这种矛盾心情，在当时的知识分子中很有代表性。不少有正义感的知识分子既不甘心沉沦，又不敢投入革命斗争。《荷塘月色》就是作者想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。精彩文档实用标准文案四、检查课前预习1．正音煤屑(xiè)　　　　霎时(shà)　　　弥望(mí)蓊蓊郁郁(wěnɡ)羞涩(sè)酣眠(hān)踱着(duó)妖童媛女(yuán)乍看(zhà)敛裾(jū)梵婀玲(fàn)鹢首徐回(yì)2．多音字荷(hé)荷花(hè)负荷　　　　　　处(chǔ

5、)独处(chù)妙处曲(qū)曲折(qǔ)歌曲娜(nuó)袅娜(nà)娜拉颤(chàn)颤动(zhàn)颤栗挨(āi)挨着(ái)挨打脉(mò)脉脉(mài)血脉差(cī)参差(chā)差强人意五、初读课文1、整体感知课文提挈每个自然段的内容（用语要简明、准确）。第1段独游荷塘的时候、地点和缘由。（心境：“颇不宁静”）第2段通往荷塘的小路、树木、月色。第3段行在小路时的感受。第4段荷塘美丽的景色。第5段流泻的月光，塘中的月色。第6段荷塘四周的景物。（在月下观察、感受到的）第7段联想古代江南采莲的旧俗。第8段在思乡与遐想中踱回家门。2、《荷塘月色》共8个自然段，这

6、8个自然段可以划分成几个大部分？（一）1-3夜赏缘起“心里颇不宁静”（二）4-6漫步荷塘“我且受用这无边的荷香月色好了”月色下的荷塘水墨荷叶图荷塘月色图荷塘上的月色光影素淡图荷塘四周月色蝉唱蛙鼓图（三）7-8联想回到现实“但热闹是它们的，我什么也没有”全文层次结构（游踪）：想荷塘去荷塘赏荷塘离荷塘六、研读课文，1、研读全文找出表现作者内心思绪变化的句子这几天心里颇不宁静(开篇)。我也像超出了平常的自己，便觉是个自由的人，我且受用这无边的荷香月色好了（渴求宁静）。4、5、6段未直接写出作者的心情，但通过作者对荷塘、月色优美景色的描写，可以感受到作者暂时沉浸到了在优

7、美景色中而忘记了烦恼，寻得了片刻的宁静。但热闹是它们的，我什么也没有（片刻宁静得而复失，过渡极为自然）。忽然想起采莲的事情来了，这令我到底惦着江南了（心境回到现实）。2．讨论解决如下问题（１）夜深人静之时，作者为什么会突然想去荷塘边散步？　主要是由于“这几天心里颇不宁静”。　　全文就是围绕“颇不宁静”这一心情展开的，它就像是一支乐曲中的主旋律，始终在全曲中回荡！此句称“文眼”。（2）文章开头就说：“这几天心里颇不宁静。”精彩文档实用标准文案这句话在文章的结构和思想内容的表达上有什么作用？从文章结构的角度来讲，这句话是组织文章材料的一条线索，这条线索相对于作者的游

8、踪是一条暗线，它是从感情