小学六年级下册语文第一课《文言文两则》教案

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1、文言文两则学习目标1．能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4．初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。学习重点：了解故事内容，正确断句，流利地朗读课文，背诵课文。学习难点：参考注释读懂每句话的意思，把句子读通顺。课时：两课时课型：新授课学弈学习目标：1、初步感知文言文，能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。学会本课3个生字。2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会到学习必须专心致志、不能三心二意的道理。学习重难点：正确、流利地朗读课文，能根据课后注

2、释疏通全文，了解故事内容。体会文言文中“之”的用法。学习过程：一、明确任务，学习文言文1、揭题，学习文言文。（板书：文言文）2、回顾文言文的语言特点：简洁、难懂、有韵味3、明确学习任务：挑战自我，攻克文言文难读难懂的特点，学好《学弈》这则文言文。[设计意图]：现代认知心理学和教学设计研究证明，学习者之所以愿意积极参与到学习过程中来，主要不是因为教师所采用的教学方法新颖或者教学情境生动有趣，而是他们了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着什么样的联系。所以，学什么、为什么学、用什么方式学，这是在任何教学活动开始之前教师必须与学习者沟通的。这也正是

3、五星教学原理中的第一条原理“聚焦完整任务原理”。只有让学生明确了学习目标，才能更好地激发其学习动机，投入到学习中来。本教学设计将教学目标转化为“攻克难点，学好文言文”这个完整任务，寻找到了学生认知的“最近发展区”，使学生在原有的能力上能“跳一跳摘到桃子”，从而更好地激发学生学习的自信心。二、读准字音，读通文言文1、师：常言道：千里之行，始于足下。请大家翻到课文，仔仔细细地读上四遍，读前两边的时候，注意生字和多音字，把文言文的字音读准确。读后两边的时候，注意把它念通顺，注意句子的停顿。明白吗？2、学生初读文言文，借助拼音，读准字音，读通句子。3、指名

4、朗读，纠正字音。特别强调：诲（第四声）弓缴（多音字）弗（与“佛”区别）其他学生分男、女生读全文，注意字音。4、指名朗读，注意停顿。特别强调：通国之善弈者也。思援弓缴而射之。为是其智弗若与？5、师：有些句子到底该怎样停顿，个别字音到底该选哪个读音。光靠脑子瞎想是没用的，如果我们真正读懂了这些句子的意思，那么问题就能迎刃而解了。怎样才能读懂呢？生：看下面的注释。三、借助注释，读懂文言文1、教师建议：（1）先借助注释自己读一遍，看哪些能读懂，哪些读不懂，做上记号。（2）读不懂的地方，前后左右同学借助注释互相补充，互相启发，共同解决。（暂定时间5分钟。）2

5、、解题。学弈：学习下围棋形近字比较：弈——奕3、指名学生用自己的话说说学下围棋这件事。学生评议、补充。难点：思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。俱：一起回顾积累的成语中，哪些也带有“俱”？（一应俱全两败俱伤与时俱进）体会古文、成语、现代文之间有着一定的联系。[设计意图]1、意义学习发生于学习者能够将新旧知识建立起联系。2、帮助回忆旧知识或激活提取到工作记忆不是一件一劳永逸的事情，它并非只是在课的准备阶段才出现的。为了减轻工作记忆的认知负荷，一般都赞成“适时适量”进行回忆。为此，本教学设计在学习中，多次出现联系已有知识将知识融会贯通的学习方法，以进

6、一步提高学习的有效性。4、选择文章主要内容：（课件出示）《学弈》这篇课文主要讲的是（）1弈秋棋艺高超；2弈秋怎样教导两个人学下围棋；3两个人的学习态度不同，结果也不一样；4两个人的智力上有差别。四、抓住“之”字，读好文言文1、文章的大意基本上读懂了，能在读懂的基础上把全文读得更通顺吗？2、自由读文，读通顺，读流利。3、师生合作读。师范读，生齐读，再指名读。4、师：读到这儿，是不是都学完了呢？还有问题吗？老师有个难题考考大家，文中有个字出现的频率最高，能找到吗？生：“之”。（出示幻灯片）师：你能读懂几个？（前两个是助词相当于“的”虽听之：弈秋的教导射

7、之：天鹅）师：“虽与之俱学，弗若之矣。”有的同学认为是“一个人”，有的认为指“两个人”，你认为呢？5、建议：默读，用不同符号分别画出两个人学艺时的不同表现。结合第三句的说法，想一想是与谁一块儿学习？又是谁不如谁呢？6、根据学生回答板书。理解两个“之”是指同一个人。7、指导读好相关的语句。读出自己对两个人不同的褒贬态度。如对第一个人表示欣赏、赞同；对第二个人的学习态度不予赞同，持批评的态度。（师：读文言文和现代文一样，也要读出自己的理解，读出自己的感情来。这样才能真正把文言文读好了。）连起来读读2、3两句话，读出自己的感情。10、面对不同的结果，孟子

8、发出了自己的感慨。齐读。读着这两句话，你有什么想说的吗？明白文中的道理。（做事应专心致志，不可三心二意。）读最后一句。师：