以学定教 生本课堂

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1、以学定教生本课堂　　一、缘起：面对我们看到的　　【镜头一】我校曾对学生做了一项“我最喜爱的教师”调查，其中有这样一题：“你希望或期待xx老师在哪些方面加以改进？”部分学生写道“希望xx老师在上课时不要喋喋不休讲个没完，期待xx老师在上课时能让我们有足够的时间进行思考……”　　【镜头二】在学校开展的随堂听课活动中，我们发现许多教师“真会讲”，虽然不是“满堂灌”，但是教师讲授大概占据了70%左右的时间，以至于学生在课堂中学习积极性不高。　　【镜头三】在校内某公开课上，一位小学科学教师执教《我们的小缆车》一课，研究“拉力大小与小车运动快慢的关系”，在实验前教师反复叮嘱学生要注意什么，怎么分工合作。

2、但是学生早就想开始分组实验了，一位孩子嘴里不耐烦地嘟哝道：“说那么多干吗！我们分组操作一下，这些自然会明白的……”　　面对我们所看到的，我们一直在思考着这样一些问题：如何在教学方面做出成效，如何培养学生的自主学习能力？　　从2010年9月开始，我校将所有课时由原来的每节课40分钟缩短到35分钟，目的之一是腾出半天时间让学生进行“兴趣选修”，从而满足学生兴趣的需要，使学生的特长得到充分发展；目的之二是让教师进一步转变教育理念，“以学生为本，以学定教”，努力提升课堂教学效率。在前期研究实验的基础上，从2012学年开始，我校推进“课堂转型”深度改革，意在建构起“三学一导”教学模式，并最终大面积推广

3、此教学模式，全面提升课堂教学效益。　　二、迫切：面对各个层面的需要　　1.生本课堂的需要　　现在的课堂必须以学生为本，以学定教，这使得课堂转型势在必行。我们不难发现，现在的课堂已经从以单纯传授知识为主的课堂，逐渐转变到了以发展学生能力为主的课堂。因此，“以学生为本，以学定教”，成为教师赢在课堂、赢在当下、赢在未来的重要课堂教学理念。　　2.教学效率提升的需要　　结合实际情况，我校尝试以课时改革为突破口，设置课程新模式，着手进行课堂教学转型改革。我们把40分钟的课堂减到了35分钟，把教师们早已习惯的课堂程序重新进行了编排。这种课堂观念的转变对每个教师来说都是挑战，逼着教师必须提升课堂教学效率，

4、更多地去思考如何精练语言、组织课堂教学等。　　3.学生综合素养提升的需要　　中科院心理所对小学生的学习爱好和意识做出的调查显示，6岁至12岁学生的学习爱好只能维持20至30分钟，这段时间过后就会出现疲惫、走神等现象。小学假如把原来的40分钟课时缩短至35分钟，可以提高学生上课时间的听课效率。　　综上所述，我校提出了“实施‘三学一导’教学模式的课堂转型的实践与研究”，旨在通过课堂教学改革试验，贯彻“课堂是学生的课堂”“让学生用喜欢的方式学习”“少教多学，让学生在快乐中发展”等理念，转变教师的教学理念。　　三、做法：构建初模，理顺认识，实践完善　　1.初步构建“三学一导”教学模式　　2.达成三大

5、板块的基本认识　　在实施“三学一导”教学模式的课堂转型的过程中，具体体现“123”三大板块内容。“1”指的是围绕一个核心理念：一切为了学生的可持续发展；“2”指的是把握两个目标：课堂必须是自主开放的，课堂必须是快乐高效的；“3”指的是三项要求：预习诊断不少于全班1/3人数，教师讲授不多于课堂1/3时间，讨论展示不少于课堂1/3时间。　　（1）围绕一个核心　　我们在进行课堂教学改革中，始终把握一个核心理念：一切为了学生的可持续发展。关注每个学生的进步和发展，尊重每一个学生的个性差异和个性特长，重视培养每一个学生健全的、完整的人格。　　（2）把握两个目标　　第一是自主开放的课堂。我们强调把课堂还

6、给学生，把教材变学材，把教案变学案，把教学目标变学习目标，把讲堂变学堂，以人为本，关注每一位学生的生命成长。　　第二是快乐高效的课堂。我们注重挖掘学习材料本身的趣味性，将知识用风趣幽默的语言和新颖奇特的方式呈现出来，让学生觉得学习是一种惬意的享受，从而提高课堂教学效益。　　（3）落实三项要求　　要求一：预习诊断不少于全班1/3人数。教师根据课型特点，设计出预习指南。为了便于教师掌握学生的学习起点，课堂上要求学生交流预习情况，交流人数不少于全班的1/3。　　要求二：教师讲授不多于课堂1/3时间。要求教师缩短课内讲授时间，精选、精简讲授内容，提高讲授效率。三个精讲——核心问题精讲、思路方法精讲、

7、疑点难点精讲；三个不讲——学生已掌握的内容不讲、讲了也不会的不讲、不讲也会的不讲。提高讲授效率的方法是：注重双基讲重点，注重难点讲关键，新旧知识讲联系，易混内容讲对比，培养能力讲思路。　　要求三：讨论展示不少于课堂1/3时间。讨论展示是新课堂教学的关键和核心，是分享质疑、提升思维品质的环节，我们要求不少于课堂1/3时间。　　3.实践完善“三学一导”课堂模式　　围绕初步建立起的“三学一导”课堂教学模式，我们在部