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《心理韧性儿童的社会能力自我觉知_席居哲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、心理学报2011,Vol.43,No.9,1026−1037ActaPsychologicaSinicaDOI:10.3724/SP.J.1041.2011.01026*心理韧性儿童的社会能力自我觉知1,321席居哲左志宏桑标12(华东师范大学心理与认知科学学院,上海200062)(华东师范大学学前教育与特殊教育学院,上海200062)3(DepartmentofPsychologyandCenterforResearchMethodsandDataAnalysis,UniversityofKansas,Lawrence,KS66045-7556,USA)摘要旨在考察心理韧性儿童与缺乏心理韧
2、性儿童相比社会能力自我觉知特点,以探究社会能力自我觉知的心理韧性发展意蕴。利用量表法和内隐联结测验(IAT),对经由汇聚操作法筛选出的99名心理韧性儿童和176名缺乏心理韧性儿童,分别测量社会能力外显自我觉知与内隐自我觉知,并从2个信息源多角度测量其实际社会能力。结果发现：心理韧性儿童比缺乏心理韧性儿童有更高水平的社会能力外显自我觉知,社会能力自我觉知与心理社会发展功能总体上存在极其显著的正向关联;心理韧性组儿童自我觉知的社会能力低于其实际社会能力但两者显著正相关,缺乏心理韧性组儿童自我觉知的社会能力接近于其实际社会能力但两者不存在显著相关,两组儿童自我觉知的社会能力与实际社会能力之差的差异
3、极其显著;心理韧性儿童在内隐社会能力自我觉知测验不相容任务与相容任务上反应时之差显著大于缺乏心理韧性儿童。这提示,外显上谨慎一致的高水平社会能力自我觉知和内隐上更倾向于认为自己有能力或为心理韧性发展的主体性机制原因之一。关键词社会能力自我觉知;自我效能感;心理韧性儿童;缺乏心理韧性儿童;内隐联结测验分类号B844系列具有保护作用的因子,涉及儿童特征(如儿童1引言乐群、良好问题解决技能、有效情绪与行为调控心理韧性(resilience,亦有译为心理弹性、压弹等)、家庭特征(如稳定和支持性的家庭环境、社会或抗逆力的)意指人的心理发展并未受到曾经历或经济状况好及父母积极的子女教育等)、社区特征正在
4、经历的严重压力/逆境损害性影响,甚或愈挫(如高质量社区、学校办学条件好、良好的公共医弥坚的现象(Rutter,2000;Werner,1992),诸多代表疗保健体系等)及文化社会特征(如儿童保护政策、性的研究揭示了心理韧性发展的普遍性与平常性：重视儿童青少年教育、保护儿童免受社会冲突与暴经历过或正在经历艰难困苦的人,其身心功能良好力伤害等)诸领域(M.O.Wright&Masten,2005),者甚多(Cederblad,1996;Fergusson&Lynskey,1996;并推测这些保护性因子在心理韧性发展中的可能Parnasetal.,1993;Werner,1995)。这一心理发展现
5、作用与机制。象挑战了研究界对高危环境之于人的成长消极影然而,一种趋势在心理韧性发展研究领域日益响的传统认识,引起了对发展成因多重性和发展结凸显,那就是在对待这些或可增进心理韧性的因子果多样性的广泛探讨,促使学界从全息视角看待环时,学界有将诸层面相关因子并行处置之嫌,形成境与心理发展的关系(Goldstein&Brooks,2005;了主次不明的测量驱动局面,不仅因为弱整合性影Masten,2001;Rutter,2000)。缘何一些人被严重压响心理韧性理论的建构,还由于不同研究所倚重的力/逆境压垮,而另一些为数不少者却似未受到高因素相异使得在研究结果向心理韧性增进实践转危生存环境的损伤性影响
6、呢？研究者识别出了一化方面令人感到无所适从(席居哲,桑标,左志宏,收稿日期:2010-08-29*国家社会科学基金青年项目(08CSH026)、全国教育科学“十五”规划教育部重点课题(DBA050055)、国家理科基础学科人才培养基金(J0730754)和上海市教育科学研究项目(B08013)资助。通讯作者:席居哲,E-mail:jzxi@psy.ecnu.edu.cn10269期席居哲等:心理韧性儿童的社会能力自我觉知10272008)。笔者基于生态系统理论提出,心理韧性及其研究则表明,在那些罹患类风湿性关节炎的儿童身发展研究应该着力突出身处逆境中的人的特征。生上,除自我觉知的运动能力,其
7、余自我觉知的社会态系统理论特别强调作为嵌于生态系统具有主体能力维度(如自尊、自我概念及社会技能等)均与他性的人的倾向性,能力、经验、知识和技能,以及们良好的社会适应无关。而且,在心理韧性视野里,需求特征等因素的分化与组合,对于心理发展的整有关儿童社会能力自我觉知的研究尚有一个重要合性效用(Bronfenbrenner&Morris,2006)。决定压问题悬而未决,即心理韧性儿童与缺乏心理韧性儿力/逆境经历儿童
