午后雨荷 唤起兴趣

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1、午后雨荷唤起兴趣　　摘要：“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”（钱梦龙《文言文教学改革刍议》）文言文教学成为语文教师最不愿深究、不愿碰触的领域，公开课、评优课，极少有教师选择文言文教学。在新课改的大背景下，教师要想让学生主动参与学习，应想方设法激发学生的学习兴趣；让学生在诵读中感受古文带给自己的情感碰撞；在情感的碰撞中积累巩固文言知识，在积累知识的过程中与古文血脉相通，达到“人文一体”的境界。　　关键

2、词：兴趣；诵读；积累　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）08-295-02　　师者，所以传道授业解惑也。我觉得文言文教学最重要的就是兴趣激发、大声诵读和积累巩固。我希望文言文的教学犹如午后雨荷，淡雅自然，唤起兴趣；又如晨钟暮鼓，敲击心灵，把耳朵叫醒；再者能集腋成裘，滴水穿石。让课堂充满活力，让学生爱上“之乎者也”。　　一、奇思妙引、激发兴趣，　　文言文对一些学生来说是最为恐慌的，一听到上古文课，就皱鼻子、撅嘴巴，一打开课本，就心情郁闷，更不用谈如何提起兴趣了。所以，

3、在课堂之初恰当地引导学生是十分重要的。6　　1、奇闻异事导入法　　学生有强烈的好奇心，对奇闻趣事兴趣浓厚，在古文教学中可以投其所好，用故事引入。如讲《鸿门宴》，项羽性格一则刚愎优柔，一则勇猛刚烈，足见西楚霸王性格的复杂性。在讲授这篇课文时，又向学生讲述了项羽生平的几个重大事件，第一个见其勇猛刚烈，项羽精通十八般兵器，其中独爱百兵之王------枪！传说项羽起兵之前会稽郡曾天降陨石，后项梁私下请当地铸造兵器的名人们来用此石取铁为项羽锻造兵器，经九天九夜终锻成一杆巨型錾金虎头枪，长一丈二尺九寸，重129斤，仅枪

4、杆就有碗口般粗细，项羽为其起名曰“霸王”！此枪常人需两人齐力方可抬动，然项羽天生神力使此枪只有单手，后来更自创出一套无敌的枪法“单手十八挑”！第二个故事取而代之，公元前210年，秦始皇巡游经过会稽（今江苏苏州），项羽也随众人前往观看。观望中，项羽不禁脱口而出：“彼可取而代之也。”只此一语，就表现出项羽的宏伟大志和英雄气概。第三个故事，先发制人，陈胜起义后，会稽太守殷通也想乘机反秦，他于公元前209年9月召见项羽时说：“现在是灭秦的好时机。我听说先发制人，后发则被人所制，我想和你早点共同起兵。”出身贵族的项羽

5、岂肯委身于人下，按照计划，项羽杀死了声称“先发制人”的殷通，收集了他的部下，公开树起了起义大旗。让学生全面地了解项羽这个人和楚汉相争的那段历史。如讲《归去来兮辞》，可以由陶渊明不为五斗米向小儿折腰，挂印辞官淡泊名利厌恶官场的品质讲起；讲《滕王阁序》，可以由王勃的滕王阁上勇抢风头美名传，探亲溺海英年早逝导入。6　　总体来说，讲述故事和典故阐述可以成为古文教学中很巧妙的工具，同时也可以成为激发学生阅读兴趣的插入点。但是讲述故事或阐述典故也应注意时间和数量，切忌喧宾夺主，舍本求末。　　2、“旧貌引新颜”导入法　　

6、所谓“旧貌引新颜”导入，就是利用学生已学过的同一个作者、同一题材或同一文体的相关作品带来的心理上的亲切感轻松导入新课，消除学生心理上的畏难情绪。由《过秦论》中秦亡的原因引出《六国论》的学习；由李白的《蜀道难》引入《将进酒》的学习。　　3、煽情导入法　　每个成功的语文老师都是课堂上以情驭人的能手，古文中有许多情感真挚的篇目，教师若能创设情境，就会感染学生，打动学生的心弦，让她们自觉地进入主动的学习状态。比如《陈情表》中李密对祖母刘氏的舐犊深情，可以由“谁为父母洗过脚”导入。而教授《孔雀东南飞》时，可以如下导入

7、：运用多媒体观看越剧《梁祝》的最后几组镜头，回味唯美画面，彩蝶纷飞，感受悲剧氛围。教师由此情境创设：化蝶纷飞谁之过？封建家长从中阻，爱情婚姻不由己，更可恨的是，婚后公婆或丈夫稍不满，就可以凭一张休书将女子赶回家。这样的爱情悲剧，在古代不足为奇，在此故事之前，就有一段感人肺腑的爱情悲剧，一对美丽骄傲的“孔雀”被活活拆散，美梦只有死后实现。这样的情景渲染，不仅让学生心理感到震撼，还激发了学生的阅读兴趣。　　二、诵读，把耳朵叫醒。　　“书读百遍，其义自见”，这是前人的读书经验，对学生来讲就是一把钥匙，对于诵读的重

8、要性，朱熹在说过：“凡读书……6须要读得字字响亮，不可误一字，不可牵强暗记，多诵读遍数，自然上口，久远不忘。古人云：‘读书百遍，其义自见。’谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”（《训学斋规》）古代学子学习“四书五经”，常常是先将教材反复诵读直至背熟，先生才给指点。虽然这样的学法未免有些枯燥，却为学生打下了坚实的基本功。只有通过反复诵读，文言文才能从陌生到熟悉，再到交融，从生涩到顺畅，再到韵味十足，这些都是通过诵读