教学中如何培养学生的创新能力

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1、教学中如何培养学生的创新能力　　摘要：当前的高中教学中，仍然有大部分学校沿袭着传统的教学模式，这在很大程度上影响着教学的质量，在某些方面制约着学生创新能力的培养和提高。因此，当前的教师，在教学活动中，应当发挥学生的主体地位，使学生的学习活动与教师的教学活动保持一致的程序，使学生的创新能力能够得到充分发挥。　　关键词：高中数学创新能力创新兴趣　　创新教育已成为当前数学教学改革的一个重点，在全面推进素质教育，培养学生创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注数学课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地.对学生进行创新能

2、力的培养，已成为广大数学教师密切关注的研究课题.《数学课程标准》中明确说明高中数学的教学目的就是培养学生的创新意识.教师通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种真诚、接受、理解的气氛，创造一种心灵放松，自主学习的氛围，诱发他们的创新欲望，使他们敢于质疑、敢于坚持自己的意见，从而建立起能培养和鼓励创造性思维的氛围.本文仅对在高中数学教学中如何培养学生的创新能力谈谈自己的看法。　　1、抓住心理特征激发创新兴趣4　　兴趣是创新的源泉、思维的动力。数学兴趣是学生学习数学的自觉性和积极性的核心因素。它不仅对学生的数学学习有极大的推

3、动作用，而且还使学生在集中精力获得知识的同时，努力地去进行创造性的活动，成为创新的动力因素。教师应抓住学生强烈的好奇心，加以适当的引导，激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣。在数学教学中，都是从教学素材中选取通俗生动的事例，采用适合学生年龄特征的方式激发学生的兴趣，在兴趣的形成过程中，激发学生的求知欲，引起学生的探究活动，使之成为创新的动力。在教学活动中，教师应引发学生创新的兴趣，增强学生思维的内驱力，解决学生创新思维的动机问题。　　2、创设问题情景引入思维境界　　在教学过程中，如果只为讲而讲，学生容易乏味，激不起兴趣，在

4、此情景下进行教学收不到好的效果，如果先给学生创设一问题情景，引导学生进入情景之中，赋予生命力，使学生在情景激发的兴奋点上，寻求思路，大胆创新。创设问题情景就其内容形势来说，有故事法、生活事例法、实验操作法、联系旧知法、伴随解决实际问题法等；就其意图来说，有调动学习积极性引起兴趣的趣味性问题，有以回顾所学知识强化练习的类比性问题，有与实际相结合的应用性问题等。　　3、克服思维定势，培养学生思维的灵活性　　在思维和解题中有“法”可循、有“路”可行。但有些学生往往忽视知识的灵活运用，受到某些方法的局限，形成一定的思维定势，影响了

5、思维的灵活性，因而在教学中应设法克服学生的某些思维定势，注重多角度思维，培养学生思维的灵活性和全面性。　　4、寻找素材时机训练创新思维4　　创新的教学离不开教学的创新。学生创新精神的培养，创新的课堂教学是主渠道。要使这条主渠道顺利畅通，必须改变旧的传统思想观念，变应试教育的指导思想为素质教育的指导思想，把学生创新精神的培养作为数学素质教学的重要内容；必须摈弃传统的“三中心”为主的教学模式，采用科学探究性的教学模式和创造性培养的教学模式，如尝试发现型，自学探究型，引导探索型等教学模式，在这样的教学模式中进行创造性地教和学；必

6、须改革传统的注入式教学方法，采用以启发式为指导思想的现代数学教学方法，如尝试指导法、效果回授法、引导发现法、启研法、尝试教学法、纲要信号法、自学辅导法等。练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的考题，可以使学生掌握热练的解题技能，但为了培养学生的思维品质，提高学生的创新能力，数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。改编教材上的习题，使之一题多变，一题多解；设计开放题。事实上，充满思考性的练习题即使学生没能完全正确解答出来，也能有效地训练学生的创新思维。另一方面，教师也可以指导学生去编设习题，这不仅有利于提高学生思考、分

7、析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。　　5、创设宽松氛围，营造培养创造性思维的环境4　　从心理学角度分析，创造性活动产生的一般条件是心理的安全和心理的自由。首先让学生成为课堂上的主角，促使他们积极主动地探求知识，改变学生是观众、听众的陈旧教学模式。因为陈旧的课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用而忽略了学生的主体作用，限制了学生创造性思维的发展。教师应拓宽学生自己的翱翔空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环

8、境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力，从而在学习过程中培养学生集体创新能力。　　6、培养学生求异思维能力，使他们乐于创新　　求异思维要求学生从已知出发，合理想象。找出不同于惯常的思路，寻求变异，伸展扩散的一种活动。教师应注重培养学生熟悉每一个基本概念、基本原理、公理、定理