结合实际开展职业学校数学教改

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1、结合实际开展职业学校数学教改　　【摘要】近年来职业学校的生源成绩大都不够理想，特别是学生对数学不同程度地存在着一些厌学心理，如何结合数学教育的本身和学生的实际特点使得这些基础薄弱、反应慢的学生恢复自信来主动地学习呢？数学教学该何处去，这是中职数学教师必须认真思考的问题.　　【关键词】情感教育；自信教育；实际教育6　　近年来随着大学的盲目扩招而导致的普通高中的再一度升温，很多家长都以上大学为自己孩子的唯一出路，所以中考成绩稍微好一点的学生就进入了普通高中，成绩差点的也通过各种渠道交高额赞助费进入高中学习.一些成绩较差的学生就成了中职学校招生的主要对象，所以职业学校的学生现状是他们的基础不牢，成绩

2、偏下，特别大多数是数学成绩不够理想，这些学生对数学的学习不同程度地存在着一些厌学心理，主要表现在对教学方法和教学内容上有一种厌恶感，学习动力不足，常常对数学课采取一种敷衍的态度，迫于压力而勉强完成各项数学活动，因而数学学习成绩每况愈下.由于这些学生在初中时基本是老师、家长放弃的对象，习惯了忽视，也习惯了不学，进入职业类学校后，大多数同学由于学习习惯没有养成，基础偏低，会造成听不懂，反应慢，学习效果差的现象.但是，我们知道学习是一个长期坚持的过程，与智力没有太大的因果关系.如何结合数学教育的本身和学生的实际特点使得这些基础薄弱、反应慢的学生恢复自信来主动地学习呢？找到了问题所在，我们就应该研究适

3、合学生的教学内容和教学方法帮助学生疏通这些非智力因素.由于中等职业教育是为学生就业而进行的定向教育，学生职业兴趣定向较早，他们一进校门就自觉或不自觉地将注意力集中在专业技能方面.这种心理特征和职业本能趋向使学生重专业技能课程、轻基础文化课程，对数学课的基础作用及实际用途缺乏认识，甚至产生学不学无所谓，只要能混过去就行的观念.中职数学课是中职学生需要学习的一门重要的基础课程，为学生的专业课学习和今后从事专业工作提供知识基础.通过数学课程的教学，能发展学生的思维能力，培养学生严谨、踏实的科学精神.为了更好地提高中职数学的教学质量，实现素质教育，从而达到提高中职教育质量的要求，下文将分析目前中职数学

4、教学存在的问题，并结合中职教育的特点，就提高中职数学教学质量进行一番探讨.　　一、为了提高数学教学质量，我们在教学中首先要注重培养差生对数学学习的兴趣，激发他们的学习积极性，使他们主动接受教育　　1.教师要根据本专业学生的专业特点，在数学教学中将数学知识与专业知识有机地结合起来　　通过结合专业知识的实际应用进行数学教学，可以使学生充分认识到数学知识作为一门计算工具的重要性，真正体会到数学是“有用”的，从而激发学生对数学知识的求知欲望和学习兴趣.像物理、化学一样，通过直观性使学生理解概念、性质.例如：在讲“三角形任意两边的和大于第三边”6时，我们可以通过几组不同长度的三条铁丝，通过学生自己动手，

5、问：哪几组铁丝可以组成三角形？能组成三角形的三条铁丝之间有何关系？从而引导出上述性质.因此，加强直观教学可以吸引学生的注意力.教师在实际教学中，一方面要结合中职学校的培养目标和数学的学科特点，根据具体的教学内容，注重联系生产和生活实际，结合本专业的特点，突出数学知识的实用性.如对财经类学生就可以多举例子说明当今经济学的很多内容，特别是计量经济学和数学经济学，都是直接应用数学的，如1975年康托维奇因创建“物质最优调拨理论”而获奖，1981年托宾因绘出“投资决策的数学模型”而获奖.　　2.应加强教学语言的艺术应用，让教学生动、有趣　　课堂教学中教师不仅要随时观察全班学生的学习情绪，更要特别注意观

6、察学困生的学习情绪，学困生往往上课思想开小差、不集中，他们对教师一般性按部就班式，用枯燥无味的语言讲课听不进耳，对数学知识也不感兴趣.这时，教师应恰当运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，引导每名学生进入积极思维状态，从而达到教学目的.在教学实践中，教师要尽可能地创设问题情景，恰当地设置认知冲突，诱发学生的好奇心，使他们的思维活动在问题的牵引下处于高度兴奋状态.如一位教师在讲授“等比数列前n项和公式”时，首先抛给学生一个问题：一个大富翁和一个年轻人订立了一个合同，一个月内年轻人每天需给富翁10万元，而富翁第一天需付给年轻人1分钱，第二天2分钱，第三天4分钱……以后每天富翁付给年轻人的钱数都是前一

7、天的2倍，直到30天期满，请问：这合同对谁有利？　　这问题一提出就引起了学生极大的好奇心和探索兴趣，他们很急切地想知道解决问题的方法，其效果就像章回小说“欲知后事如何，请听下回分解”那样吸引着学生.6　　3.注重情感教育　　这些学生的情感都较丰富，他们需要教师对他们多关心、多爱护，当他们成绩有所提高时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬.只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而