“趣”字当先，乐在“字”中

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1、“趣”字当先，乐在“字”中　　摘要：要想真正提高学生的写字水平，首先必须激发他们的写字兴趣。教师可以通过佳作欣赏、生动教学、激励评价等多种方法来提高他们的写字兴趣，从而使其产生写好字的内驱力，达到事半功倍的效果。　　关键词：写字兴趣；佳作欣赏；生动教学；激励评价　　中图分类号：G427文献标识码：A文章编号：1992-7711（2013）19-067-1　　书法是一门艺术，是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，积淀着中华民族的灵魂。为使这一文化得以传承，教育部和国家语委提倡中小学增加写字的课程，恢复毛笔字、硬笔书法。写字已被提到了一个新的高度。作为一名小学语文教师，更应该重视

2、学生写字水平的提高。　　一、佳作欣赏――导趣　　鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”从这里可以看出书法（写字）是“无声的音乐，无色的图画”，其内容博大精深，造型生动优美，陶醉了一代又一代的中国人，甚至连外国人也佩服得五体投地，不远万里来到中国学习。因此，教师可以用汉字本身的魅力去感染学生，大大激发学生的写字欲望。5　　在教学时，教师应经常引导学生欣赏一些佳作，如颜真卿的《州都督府长失颜勤礼碑》，王羲之的《兰亭序》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等；教师还可以亲

3、自挥毫示范，书写规范而美观的汉字或邀请学校里写字好的学生做现场表演……让大家从优秀作品中受到“美”的熏陶，产生羡慕感，同时渗透学习书法的好处，从而使这些幼小的心灵在内心深处荡起一股练字的浪花。　　二、生动教学――激趣　　1.讲述故事。　　小学生爱听故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。我国古今书法家留下了大量生动感人的故事逸闻，教学时穿插一些古代文人墨客勤学苦练的事迹和逸闻趣事，不但能创造一种宽松愉快的课堂气氛，还能使学生从中受到教育，如王羲之练字，池水尽墨；王献之练字，用尽十八口大缸之水；怀素芭蕉叶上苦练书法，身残志坚的书法家

4、用脚、嘴苦练书法的故事等等。这些生动感人的故事，可以让学生受到名家们的熏陶，使他们在心灵上得到启迪，这样，学生就会很快地投入到写字的角色中去，兴趣盎然，为上好写字课奠定良好的情感基础。　　2.编写儿歌。　　根据中低年级小学生的特点，他们对于儿歌尤其敏感。儿歌文字简练，通俗易懂，琅琅上口，深受他们的喜爱。上写字课时，教师把笔画造型等编成儿歌，学生的写字兴趣可以大增。如教学钢笔字的运笔方法时，可编成顺口溜：小小一点要点好，提钩尖折又有角，学会顿笔很重要，运笔轻重要记牢。横要平，竖求直，认真练习工夫到，撇出锋捺伸脚，笔画健美字才好。这样寓教于乐，学生即掌握了运笔方法，又增添

5、了情趣。5　　3.善用比喻。　　除了儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像一把刀，“捺”像扫把，“点”像小雨点，“横”像小扁担，“伞”，像大蘑菇，又像大树……又如临帖写“鲁”字时，对于主笔“横”的指导，可以引导学生想象成人走在钢丝上，伸长手臂，可起到平衡作用，因此“横”要写得长一点。这样以来，学生就很容易地把握了“鲁”字的特点……生动形象的教学，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣。　　4.直观演示。　　“直观演示”指的是教师示范或借助投影、录像、课件、等现代化教学手段帮助学生掌握正确规范的书写姿式和书写方法，让学生在头脑中形成可参照的“书写形象

6、”，使学生知道怎样做才是对的，对怎样起笔、怎样收笔，哪里轻、哪里重等都一目了然，这不仅使学生对写字重点感兴趣，而且有利于学生掌握运笔过程中的轻重，快慢等书写技法。另外，根据教学实际需要，教师可以利用投影仪、PPT、白板等设计汉字拆拼练习，把汉字分成部件，学生自由拼摆，比一比谁拼摆得最匀称、最美观。这样有利于帮助学生找准笔画或部件所在田字格中的位置，把字写匀称。　　生动形象的写字教学，能够大大激发学生的写字兴趣，从而引导学生认认真真地上好每一堂写字课。　　三、激励评价――增趣　　1.即时奖励。　　对课堂上仔细观察、积极回答的学生，坐姿和握笔正确的学生，字写得有进步的学生

7、等要进行及时奖励，如：奖励“习惯星”“进步星”“5美观星”等各项小星星……还可以让学生比一比这节写字课上谁的奖励最多，谁就是那节课的写字大王。评讲、批改作业时，好的可以画个笑脸，敲“你真棒”等奖章，甚至写上让学生感觉有动力的评语，如“你真是个小书法家”……如此一来，学生写字兴趣就调动起来了，他们肯定能热情高涨地投入到写字课的学习中。　　2.开展活动。　　根据学生天性好胜的特点，可以组织学生多开展一些活动，以激发他们的写字兴趣。如在班内开展认真写字的竞赛活动，并对优秀作品进行展览、颁奖、推荐发表；让学生大胆走出校外，写标语、对联、广告……无论哪种活动，