初中物理有效教学研究

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1、初中物理有效教学研究　　中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）06-0291-01　　1.学以致用，理论联系实际　　拓宽了知识面，增强了分析问题、解决问题的能力，但这并不是教育的最高宗旨。倘若在学习、探究的同时，加以创新，那将是教育的升华。比如，笔者在讲完光的折射以后，要求学生，用自己的语言，将这几章的知识用一篇作文的形式，将它描述出来。一位学生这样写到："星期天的早晨，刚睁开睡意蒙蒙的双眸，整个五彩缤纷的世界映入了眼帘，这是光的漫反射现象，看到了本身并不发光的物体；回头发现墙上的影子，这又是光的直线传

2、播；走到鱼缸前，欣赏美丽的鱼，这是光的折射现象；正在思考的过程中，电话铃响了，拿起电话，"你好""今天天气不错，心情挺好，我们一起去公园如何""好，一会校门口见！"也许你会问我，他是何许人，你就跟着他去公园。告诉你，是音色告诉我，他是我的朋友。…"可见，作文用于物理，使物理更加充满魅力，更加吸引人。它不但提高了学生的逻辑能力，更提高了学生的分析能力，增强了观察身边现象的意识，提高了自主探究的意识。从而使探究式教学得到了升华。　　2.注重小组合作学习模式5　　初中物理课程中渗透进小组合作学习这种教学模式，要求在教学的实施过程中教师只是扮演引导者

3、的角色，鼓励学生大胆创新，主动寻求获取知识的多种方法，积极探索学习成果的多样性，同时要求学生发挥集体协作的精神，共同完成对某个问题的探究，给每个学生提供积极参与合作的机会。立足于小组合作学习模式方法的前提，教师可以在每节课之前提出讨论题及讨论的具体要求，布置小组学生课前进行有关资料的收集和整理，然后在课堂上轮流然让小组成员就本周的讨论内容或者自己关心的其他内容发表小组一致看法，讨论后，老师可以进行小结，也可提出一些需要进一步思考的问题让学生自己去学习和研究，这样有利于学生在相互讨论中能做到集思广益，博采众长，充分调动群体的智慧和力量，达到认识

4、上的深化和扩展。　　初中物理课程教学中采取小组合作学习，能够明显突出学生的主体地位，优化课堂结构，改变过去以教师说教为主的传统教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，让学生通过参与探究问题的体验，获取知识、应用知识、解决问题、培养能力，学生对所学知识、技能的实际运用，突破了一般的记忆、理解和掌握，加深了对学习价值的认识，使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。从这个意义上来讲，初中物理课教学关注"合作学习"这一新课题，有利于提高学生物理素质和激活学生学习政治的动机，有利于教学动态资源的优化和促进学生的发展，有利于深化初中

5、物理课程教学改革，从而提高初中物理课堂教学质量。　　3.角色互换，创造和谐的师生关系5　　换位，其实就是在课堂上教师和学生之间的一种角色互换，教师当学生，学生当教师。心理学家莫雷诺指出："角色换位挑战了参与者的心理状态，使得参与者按照对立的角色或其他的社会角色所要求的方式、态度行事，并以此来深化人们对自身和他人的理解，增强感受性，进而更有效地把自己的角色当好。"　　做"探究压力作用效果"实验时，让每个学生从简单的实验做起，在发现问题后做出积极的猜想，并观察、思考。电脑画面展示：在白茫茫的雪原上行走，步行者的脚往往会深深地陷入雪中，而滑雪者却不

6、会陷下去，这是为什么呢？让学生将一枝铅笔顶在两个手指上，一次轻轻地压铅笔，一次重重地压铅笔，观察两次被顶的手指的凹痕，凹痕深浅不同，并让学生提出不同的问题。这样，学生在思考问题的同时，也学到了很多知识。　　4.利用先进的多媒体技术教学　　多媒体能够设计出图文并茂、动静结合的教学情境，从而提高学生的学习效果。①可以化抽象为具体。在串、并联电路的连接应用中，运用多媒体能帮助学生的电学学习更上一层楼。I好比水流，U就像水压。串联电路就是瀑布，自上而下两次降落，这两条瀑布流量是相等的，两段瀑布水流也相等，两高度相加为总的高度差，即，串：I=I1=I2

7、，U=U1+U2。并联电路就好像落瀑布下时，把它从中分开，总的水流是两支流之和，而两者的高度差却是相同的。即，并：I=I1+I2，U=U1=U2。这样的比喻，学生很容易理解并接受；②用方法教学。教给学生解题的思路。如并联的连接方法是要先串后并，再把元件较多的支路串起来，最后并上另一条支路，如果有电压表要最后接。百闻不如一见，通过多媒体展现整个连接过程，学生就能理解得透彻。　　5.帮助学生理解性记忆公式5　　在初中物理电学部分的公式中，只需理解记住：欧姆定律I=UR；电功率定义式P=Wt，计算式P=UI；焦耳定律Q=I2Rt，通过这几个基本公式

8、就可以解出初中的物理电学题。在总复习时，教师可以这样引导学生归纳总结，让学生一目了然。我们不一定要求学生把所有的公式都记住，重要的是理解和应用。如在电学里有"串联分