高职院校大学英语分层教学模式的构建

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1、高职院校大学英语分层教学模式的构建　　[摘要]阐述分层教学的理论基础及实施意义，分析高职院校大学英语教学现状，提出构建高职院校大学英语分层教学模式的具体措施。　　[关键词]高职院校大学英语分层教学模式　　[中图分类号]G[文献标识码]A　　[文章编号]0450-9889（2013）02C-0120-02　　一、分层教学的理论基础及实施意义　　我国“分层次教学”思想，最早可以追溯到孔子提出的“因材施教”，他在对门徒的教育中根据他们的才能等级及个性特点分别采取了不同的教诲方式，为后世分层教学的开展提供了

2、先例。1975年，苏联教育学家赞可夫在他的著作《教学与发展》中，提出“使包括后进生在内的全体学生都得到一般发展”的原则，指出“分层次教学”是尊重学生的个性，促进包括后进生在内的所有学生发展的有效措施。这是国外分层教学的最初理论基础。其后，美国心理学家布卢姆在掌握学习理论中指出，许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的；如果提供适当的学习条件，90%以上的学生在学习能力、学习速度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似。这里所说的学

3、习条件，就是指学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会等，在布卢姆看来，“分层次教学”就是要最大限度地为不同层次的学生提供这种“学习条件”和7“必要的全新的学习机会”。美国哈佛大学心理学、教育学教授霍华德?加德纳认为人的智能是多元化组成，至少可以分为语言智能、数理智能、空间智能、自省智能、动觉智能、节奏智能、交流智能和观察智能八个方面，每个个体都同时拥有相对独立的八种智能，但八种相对独立的智能在各个个体的身上发展并不平衡，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是

4、这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。既然人的智能发展方向不尽相同，人的智能层次也不尽相同，那么根据学生的个体特点进行分层教学就是顺应了科学规律。加德纳的多元智能理论为分层教学的开展实施进一步奠定了理论基础。　　分层教学根据学生的智力、个性状况将学生分层，客观地看待学生的差异性，符合科学规律，有利于激发学生的学习积极性。针对不同层次的学生予以不同的学习目标要求，可以让各个层次的学生的主观能动性都得到充分发挥，高层次的学生不必等候低层次的学生，可以向知识的纵深方向

5、全面发展；中级层次的学生有了奋斗目标，向高层次的学生看齐；低层次的学生以打好基础为主，而没有必要追求在短时间内达到远不可及的高层次目标，以至于丧失学习的信心。科学的学生分层，又为科学的教学实施打下了良好的基础，使得教学的目的性、针对性更强，教师在制订教学目标、选取教学内容、采用教学方法及评价标准等方面有了科学的依据，而不至于“一刀切”，紧盯试卷上学生的学习成绩，而没有看到低层次学生的进步或是个体在语言智力及数理智力之外的发展。分层教学的实施，以学生为中心，既面向全体学生，又关注学生个体，符合教育发展

6、规律，必将调动起学生与教师的积极性，从而推动素质教育的发展。7　　二、高职院校大学英语教学现状　　（一）学生素质参差不齐，总体呈下降趋势。近年来，由于生源减少，招生形势日益严峻，高职学生的录取分数控制线呈连年下降的趋势。以广西为例，2009年高职的录取分数控制线262分，2010年为210分，2012年为200分。录取分数的不断降低自然意味着学生的整体素质的不断降低。笔者针对广西生态工程职业技术学院林业专业2012级200多人的英语入学成绩作了一个统计，发现他们的平均英语入学成绩为51.8分，只相当

7、于100分制的34.5分。同时，学生之间的英语成绩差距也很大，最高分有102分，最低分却只有12分。针对广西生态工程职业技术学院学生英语素质的调查具有代表性，表明在高职院校，学生整体英语素质差、学生与学生之间英语素质差距大已是不容回避的事实。　　（二）学习动力不足，学习兴趣低下。学习动机是推动学生进行学习的动力。相对于本科院校的学生，高职院校的学生缺乏远大的理想及长期奋斗目标，意志薄弱，甚至有部分人自暴自弃，他们的英语学习动机不足，学习英语多是出于毕业的需要，或是学习英语仅是出于家长要求与逼迫，学生

8、缺乏英语学习的内驱力，学习兴趣不高。一方面，这是由于英语作为一门外语，存在文化差异及语言差异，难度较大，导致学生产生了畏惧心理；另一方面，与其他类别的高校相比，高职院校的英语只是作为一门公共必修课，重专业课、轻公共课的思想不仅在学生中存在，在教师中也存在，因而引导方向的不正确，是高职院校学生学习动力不足的又一原因。同时，高职院校学习氛围不够浓厚，也影响了学生的英语学习积极性。7　　（三）学习缺乏方法，学习效果不佳。首先，大部分学生英语学习时间不足，只是在上课时才学习英