关于初中化学教学的几点尝试

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1、关于初中化学教学的几点尝试　　摘要初中化学教学是九年制义务教学阶段学生第一次真正接受化学教育，在整个化学教学中处于基础地位。初中学生，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。常听有的老师说课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人。有的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于有些孩子一点也没掌握。针对这种课堂情况我尝试了一些办法，效果较好的有以下几点，仅供大家参考。　　关键词化学教学；兴趣培养；化学实验　　一、采用生动活泼的教学方式，激发学生的学习兴趣　　世界著名的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是

2、最好的老师。”在教学中如能激发学生的学习兴趣，就等于找到了推动学生学习的内在动力，打开了学生创造性思维的大门。在教学中如果只是强制学生去记忆那些枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语，学生就会感到很厌烦。如果通过娱乐的方式让学生在快乐中获取知识，使枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语编成顺口溜，歌曲让学生去记忆，这样不仅使难度降低，记忆量增大而且还提高了学生的学习兴趣。　　如：当笔者给学生上讲解实验室制取气体的基本操作时，就用：“茶庄定点收利息”给学生编个用茶庄作为定点来收取利息的合情合理的小故事，再给学生讲“茶庄

3、定点收利息”的引申义为“查装定点收离熄”，是用排水法制取气体的基本操作的概括。“查”：检查装置的气密性，“装”4：把药品装进大试管，“定”：把装置固定在铁架台上，“点”：点燃酒精灯加热，“收”：用排水法收集气体，“离”：把导管从水槽里取出，“熄”：熄灭酒精灯停止加热。　　例如：在一氧化碳还原金属氧化物的实验中，通过分析得知：实验开始时先通一氧化碳一段时间后再加热，目的是防止点燃时一氧化碳不纯，引起爆炸；实验结束之后先熄灭酒精灯，等试管冷却再停止通一氧化碳，目的是防止生成的金属再次被氧化。笔者就为学生做了形象的比喻“一氧化

4、碳：先来后走，酒精灯：迟到早退”以便记忆通过这样的歌曲或顺口溜，学生就会在娱乐中接受枯燥无味的、难以掌握的基本概念、化学用语。　　二、规范化学教学语言的准确和精炼，提高教学质量　　化学是一门自然科学，每个化学概念、化学用语都有确切的含义，每个定义、定律都有确定的条件，因此，教师的课堂语言务必清楚、准确，要有字斟句酌的细功。为了深刻领会概念之含义，教师不仅要注意对概念论述时用词之严密性和准确性，同时还要及时纠正某些用词不当及概念认识上之错误，这样做有利于培养学生严密之逻辑思维习惯。　　“只有一种元素组成的物质一定是单质”这

5、句话是否正确？很多学生认为是正确的，单质的定义中一直强调“一种元素”组成。的确如此，相对于化合物的定义，我们强调单质是由一种元素组成的，但是在讲“单质”与“化合物”这两个概念时，概念中之“纯净物”4三个字十分重要的。因为单质或化合物首先应是一种纯净物，即是由一种物质组成，然后再根据它们组成元素种类之多少来判断其是单质或者是化合物，例如金刚石、石墨之混合物，虽然她们是由同种元素组成的但是他们是混合物而不属于单质。　　对一些含义比较深刻，内容又比较复杂之概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念之理解和掌握。　　“溶解度”概念

6、一直是初中化学之一大难点，不仅定义之句子比较长，而且涉及之知识也较多，学生往往难于理解。因此在讲解过程中，笔者将其定义剖析开来，效果就大不一样了。一条件：一定温度下；二标准：100g溶剂（一般指水）；三溶液状态：饱和状态；四单位：质量g。概念四要素，缺一不可。　　三、将凌乱的知识高度概括，降低学生学习的难度　　把复杂的凌乱的知识用自己精练的语句高度的把它概括起来，这样自然降低学生学习的难度。如在对酸碱盐除杂专题进行处理时，首先笔者将中考常考的离子进行了整理，绘制出不共存离子表。参照不共存离子表将除杂概括为解题两步走。如常

7、见的：NaCl中含有少量的Na2CO3，解题步骤（两步走）：　　1.找杂质中关键离子，联想其不共存离子　　何谓关键离子，就是与原溶液中不一样的离子。本题杂质中关键离子是CO32-，根据不共存离子表联想到它的不共存离子有Ba2+、Ca2+、H+。　　2.在原溶液中找另一半　　CO32-的不共存离子全是阳离子，要形成化合物还缺阴离子，为了不引入新杂质，我们通常到原溶液中寻找另一半即阴离子，本题的另一半则是Cl-。4　　通过除杂两步走，我们可以轻而一举找到除去NaCl里混有少量Na2CO3的方法是加入适量的BaCl2溶液或Ca

8、Cl2溶液或稀盐酸。　　选择题通常会给出你四个答案，让你选择。对于除杂的选择题，笔者建议我的学生直接将选项带入看是否符合除杂三原则即：（1）与杂质反应；（2）与原溶液不反应；（3）不引入新杂质（能与原溶液分离的杂质除外）。　　四、借助课件辅助教学，加深学生对知识的理解　　课件辅助教学是一种新型的现代化教学方式，集合图