折翼的天使也可以飞翔

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1、折翼的天使也可以飞翔　　【中图分类号】G625.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2013）03-0197-02　　只有那些发自内心地充满对学生的爱和尊重，只有那些对教育事业充满敬畏、满怀热情的老师，才能创造出令世人惊叹的教育奇迹。　　――引言　　“与众不同”的孩子　　刘硕是我们班唯一一个智力有缺陷的孩子，因为幼时外力的撞击，造成这个孩子产生了阅读性认知障碍，简单地说就是不认识字，对于生字无长久记忆力，无论这个字教多少遍记多少遍，只要间隔一节课的时间他就需要重新记忆。这种认知障碍导致这个孩子在与人沟通方面就

2、不如同龄的孩子顺畅，对于别的孩子很容易就能理解的话他经常反应不过来，需要放慢语速再次用更简单的话解释他才能听懂。他在这个班级中就像一个“另类”，别的孩子也不愿意和他沟通，还记得刚接手这个班的时候，我上课提问到他的时候，还没等他回答，就有其他孩子喊“老师，他是傻子”6，我永远都忘不掉刘硕脸上从没有被老师遗忘的那份欣喜渐渐地转变成一种局促不安的无助与黯然，当时我的心仿佛被狠狠地揪了一下，是什么原因使这个孩子的脸上呈现出与他的年龄不相符合的哀伤呢？课后我从以前的老师那里了解到这个孩子所有的学科成绩都是个位数，语文更是因为不认识字

3、读不懂题考过零分。于是我找他的家长了解具体情况，找过他谈心，了解到这个孩子其实一直都很努力，在家里经常因为自己记不住字学不会题而狠狠地打自己。看着这个外表长得眉清目秀而且永不放弃自己的孩子，我在反思：孩子自己都没有放弃自己，我作为一名教师有什么资格放弃这个孩子呢？每一个孩子都是天使，哪怕是折翼的天使，也渴望自由地飞翔。于是我决定尽我最大的努力来帮助这个孩子。　　通过分析，我发现这个孩子有如下特点：一，宽容，喜欢帮助同学，同学之间闹了矛盾不会记恨，希望能融入到这个班级体当中。二，不自信，因为周围的人包括家人同学都给他灌输他智

4、力不行的观点，他潜意识中也深信“自己不行”，他相信自己做什么也不行。三，除却与文字相关的知识，他对于数字的接受能力不错，只要教他，他可以和其他同学一样把数学中的计算题做的很好，甚至比部分同学做的还要好。其实学习障碍的产生往往源于负向的自我观念和人际关系，外界环境的影响和学习压力起到了催化剂的作用，促使其产生负向情绪，产生焦虑，注意力不集中，自信心不足等心理问题。　　根据这个孩子的特点，我专门为他量身订做了教育教学训练目标，制定了以“赏识教育”为核心的教育计划：一，让他成长为一名身心健康的好孩子。为他创设一个温馨的班级成长环

5、境，让他能融入这个班级，让班里的每一个孩子都能友好宽容地对待他，给他鼓励，让他的身心可以得到健全发展。二，给与他充分的赏识，使他树立“我能行”的自信心。找能让他干好的事情让他做，让他逐步恢复丧失的自信心。三、以一科带其它，努力让他有一门对于他自己来说学的好学科，使他相信他可以学好，然后带动其它学科的学习。6　　用心去爱，相信“我能行”　　我从两方面实施教育计划：　　一、让他融入集体，让其他同学觉得帮助刘硕是理所当然的，歧视他是不应该的。首先，召开班会，以关爱同学为主题，让大家谈一谈如果自己遇到了困难时，希望其他同学怎么对待

6、自己呢？首先让学生举一些自己在学习生活中会遇到的困难的例子，引导学生明白推己及人的道理，接着老师很自然地让刘硕谈谈他遇到的困难，因为前面有同学谈了，所以这时让刘硕谈不会觉得太突兀，我以他谈的困难为契机，让学生讨论面对刘硕同学遇到的这些困难我们大家都应该怎么办，引导学生学会包容刘硕，能够和他玩，能够觉得大家帮助刘硕是一件值得自豪的也是一件理所当然的事情。其次，老师在日常的学习生活中给学生起示范作用。三年级的孩子比较容易受老师态度的影响，并且会模仿老师的行为，老师对某一个学生的态度会直接影响到其他孩子对这个学生的态度。于是我在

7、日常的上课过程中，从来不回避提问刘硕，如果他回答对了我会带大家给他鼓掌鼓励；如果他不会回答或是回答错了，我会引导其他学生帮助他解答正确。在课下，有一些班级日常事务我会鼓励刘硕参与，并让他专门负责班级小书箱的管理，培养他对班级管理的参与意识以及他的责任意识，如果发现哪天他做的不错，我就会在课堂上对他提出特别的表扬，让其他学生认同他，慢慢地接纳他。慢慢的，我发现刘硕变了，变得开朗了，变得敢于举手了，变得不再觉得课堂与他毫无关系，班级与他毫无关系了；其他的孩子也变了，变得在刘硕回答正确问题会自觉地发自内心地给与掌声了，变得学会关

8、心同学，在同学遇到困难的时候会说“加油”6，会第一时间帮忙了，变得学会欣赏同学的优点而不是老盯着同学的缺点了；整个班级变得更加上进更加努力了，变得觉得积极向上努力学习是一种理所当然了。第一阶段成功了，不仅刘硕成功地融入了班级，而且整个班级同学与同学之间更加融洽了。　　二、让他恢复自信心，相信我能行。这一