她是折翼的天使

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1、她是折翼的天使　　摘要：像患有脑瘫病的这种孩子，不但肢体和语言表达能力上存在问题，而且心理上也有问题，极其不自信，如果引导不当的话还可能形成心理疾病。那么作为教师就应该从心理对学生进行辅导，让他们放下心理防线认可教师，接受教师。本文作者通过两个生动的教学案例讲述了是怎样使一个患有脑瘫病的孩子从害怕上英语课不停地哭泣到成绩优异毕业的过程。　　关键词：脑瘫；自信；平等　　【中图分类号】G620　　2008年9月1日，刚刚送走了一个五年级的毕业班，我又承担了新一年的英语的教学。那时我已经有9年的教?，已经是一个比较有经验的教师了。所以我信心满满地迈进了一年三班

2、的教室。但是一名女生的奇怪行为却使我当天手足无措。　　"Hello，boysandgirls.（同学们好。）""Hello，teacher.（老师好。）"简单地问候后我们进入了常规地英语学习中，那天的教学任务是帮助学生学会用英语做自我介绍。我从对自己的介绍开始"Hi，I'm4Carol."这是一个非常简单的句子，并有很多同学学前都有英语基础，所以全班都争先恐后地抢着用英语介绍自己。此时，只有一名同学不张嘴，头还在不停地摇晃。我当时心想："怎么会呢，第一节课就没有兴趣？不可能呀，这些活动孩子们都很喜欢呀，怎么回事呢？"我走到她的身边，轻声并且带有鼓励的语气

3、说："I'mCarol，whoareyou？（我是Carol，你是谁？）"她还是不作声，我又鼓励全班同学一同问她，她还是不说。当同学们问第二遍时，她趴在桌子上呜呜地哭了起来。我有些惊慌了，什么原因呢？这时一个小女孩走到我的身边趴在我的耳边说："老师，她是脑瘫，今天一天，她都一言不发，还总是哭。"噢，原来是这样，当时我还不太了解脑瘫，也不知如何应对，正在我手足无措时，下课铃响了，同学们都下课了，只有她还在座位上不能出教室，她也渐渐地止住了哭声，原来她不但语言表达上有障碍，行走上也存在一定的困难。　　经历了那节课，我反复地思考要怎样能让她在英语课上找到自信呢

4、？那就应该从了解脑瘫开始。我查了大量的资料，原来像脑瘫这种孩子，不但肢体和语言表达能力上存在问题，而且心理上也有问题，极其不自信，如果引导不当的话还可能形成心理疾病。那么我初步地认为应该从她的心理进行辅导，首先应该让她放下心理防线认可我，接受我。　　又过了两天是她们班第二节英语课，一进教室，我就面带微笑地向全班同学问好，并且最后目光停留在她的身上，不过我们目光一对视她立刻低下了头，那节课我并没有和她有语言上的交流，但是只要我一抓住她的目光我就会微笑地向她点点头。那节课我们的目光对视了六次，我们用目光的交流的时间越来越长了。　　就这样我们只是在课堂上用目光

5、交流持续了一个多月，她逐渐地信任我了，在课堂上她不再低头了，大部分时间都会望着我，认真地听课了，我能看出来她学会了。10月中旬的一节英语课上，我们正在玩"Guessing4Game"（猜一猜游戏），我看到她的眼神中有要表达的意思，我抓紧时机，问她："What'sthis？（这是什么？）"她不太清晰地说："Train？（火车？）"我太高兴了，立刻把图片翻过来给大家看，大家齐说："Yes.（是的.）"并且自发地为她鼓起了掌，她高兴地笑了，自信地坐下了。　　三年级下学期的一个闷热的六月天，孩子们顶着30摄氏度的高温刚刚上完间操。当我信步迈进教室时，一部分同学还

6、在教室后面排队接水喝，另一部分喝完水的同学都无精打采地趴在桌子上休息，她也一样，似乎今天更没有精神了。看着他们现在的状态我心理盘算着今天的英语课怎么上。其实，看到今天的气温我就预想到了学生们今天的状况了，天气热学生们肯定会无精打采的，而今天我们三年级所学的课文情境与今天的天气非常吻合，所以为了今天这节课，我特意在学校对面的仓买的冰柜里冻了一些小冰块儿，就是为了上好这节课。　　这节课刚一开始，我们先是唱歌热身，本是应该边唱边跳的，可是当我刚刚说完开场白："Let'ssingasong（让我们一起唱歌）"时，孩子们却用祈求的目光看着我，好像在用眼神告诉我："

7、老师，我们太累了，能不能不做了。"我当时想，既然孩子们累了，就不能这样了，那我就直接运用今天的天气情境来引导学生学习本课内容。我接着问："Isithot？（今天热吗？）"全班齐说："Yes，itis.（热.）"我接着问："Areyoutired？（你们累吗？）""Yes，Iam.（累。）"他们回答的声音更大了，似乎是在告诉我他们今天真的很累什么都不想做。他们刚刚说完，我就拿出了我事先准备好的冰块儿，问："Isitcold？（它凉吗？）"他们先是哇了一声然后说："Yes，itis.（凉。）"然后我说："Takeoutyour4cup.（拿出你的杯子来.）"

8、他们边猜测我要怎么做，边把杯子拿出来。我一如既往地走到了她那儿，用镊子拿出一个冰