浅谈农村小学数学学困生的成因及转化策略

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1、浅谈农村小学数学学困生的成因及转化策略　　【摘要】学困生转化问题在各科教学中都是不可避免的，在农村小学数学教学中尤为突出，在德育工作中也是一个难点，至今也没有很好的解决方法。本文从农村小学生自身因素、学校环境、家庭环境、社会环境四大方面分析学困生形成的原因，因而从生活中关爱学生、课堂上照顾学生、家校配合教育、社会关注等四方面，着手探讨学困生的转化方法。　　【关键词】农村小学；数学学困生；形成原因转化策略　　近年来，农民工大量涌入城市，其子女大多留在农村接受义务教育。于是，形成了一个庞大的受教育群体――留守儿童。留守儿童中又出现了大量的数学学困生，他们智力水平正常且没

2、有感官障碍，由于心理、教育行为、环境等诸多原因出现知识的断层，对数学学习感到困难，计算缓慢，正确率低、记忆力下降，其考试成绩明显下降，不能达到学习的预期目的。随着学龄的增高，这类学生的队伍也在不断壮大，转化学困生的工作已迫在眉睫。因此，我就结合自己近几年对学困生的观察和研究作一些粗浅的探讨。　　1.农村小学数学学困生的形成原因　　1.1学生自身的原因：　　有些学生学习数学目的不明确，认为学习只是应付，免受教师及家长的责备，学习数学没有成为他们的内在需要，因此一遇挫折，就可能一蹶不振，不愿再努力。4有些学生学习数学的习惯差，没有毅力，习惯于只学不练，对知识要点只停留于

3、一知半解，似懂非懂，不主动寻找作业致错原因，最终错上加错。有些学生学习数学缺乏兴趣，感到枯燥无味，对学习数学处在厌烦、焦躁的抑制状态，学习无劲头造成厌学情绪，甚至有抵触情绪。　　1.2学校的原因：　　从学校使用的教材方面讲，现在教材更贴近城市里的孩子，要求学生见多识广，要求学生更多的学习储备，要求学生参与更多的社会活动，而农村孩子很多条件跟不上。其次，数学这门学科的知识系统性强，逻辑性严密，还有的概念比较模糊，学困生由于某些基础知识没有掌握或学得不扎实，就会造成学习新知识的障碍。　　从教师方面讲，在教学过程中更多地关注知识系统的链接，对学生的思维过程关注较少，学生被

4、动吸收的现象偏多，缺少与学生必要的情感沟通；在问题设计过程中注重问题的密度和准确度，缺少了对学生的激励和表扬，时间一长，容易让部分学生失去学习数学的兴趣和回答问题的积极性。　　1.3家庭的原因：4　　随着国家经济的迅速发展和农村土地的大量流失，不少家长外出打工，只有学生与爷爷奶奶留守在家，由于长期与父母分离、经济贫困、父母离异、家长打骂孩子等诸多原因，造成学生心理上的障碍。有的家长还认为，学生学习是老师的事，家长只管孩子吃与穿，因而他们一年四季忙于挣钱，无心顾及孩子的学习，让自已的孩子养成了学习松散的习惯。有的农村家长也希望自己的子女成材，但本身素质普遍偏低，文化程

5、度不高，对稍高年级的数学题目，自己也难以解答，更谈不上有效的辅导。　　1.4社会的原因：　　学生由于受到社会上不良风气的影响，染上了好吃懒做、上网成瘾、偷盗等恶习。另外，家长受到大学生就业难的影响，对学生无形中灌输了读书无用的观念，这些都对他们的学习产生了消极的影响。　　2.学困生的转化策略　　学困生的转化需要学生自己、教师、家庭和社会的共同努力。下面就农村小学数学学困生的转化工作浅谈一些自己的看法。　　2.1保护学困生的自尊心，激发上进心。　　学困生由于学习成绩或者家庭原因，经常受到批评和歧视，在同学中抬不起头来，有较强的自卑感。作为教师，对这部分学生应该加倍关爱

6、，提倡赏识教育，增强学生学习数学的自信心。有教育者说过，人的内心深处都有一种根深蒂固的愿望，希望自己是第一个发现者、成功者。学困生何尝不希望有这样的机会得到尊重呢！作为教师，要用放大镜去寻找学生的闪光点，认真审视他们的优势，及时给予肯定和激励，帮助其在实践中建立自信。教师应该在他们的学习和生活、家庭、兴趣爱好等各方面给予帮助和支持，以爱心唤醒他们内心深处的求知欲，激发他们学习数学的上进心。　　2.2改进传统的教学模式，课堂中多照顾学困生。4　　学困生往往在课堂中参与程度不高，作为教师应创造条件给他们展示的机会和平台。首先，回答问题上照顾，只要他们举手则优先回答，答对

7、了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂。其次，只要课堂上有游戏活动，优先照顾。比如用绳测量圆的周长，用水做实验感知圆锥和圆柱的体积关系，通过亲自参与，大大提高了他们的学习兴趣，还能准确地把握抽象的数学公式和概念。再次，板演中照顾。练习中遇到学困生会做的题时，让学困生优先板演，提示他们板书完整，书写规范，让学生观察其进步。课堂中一定要营造出平等和谐宽松愉悦的氛围，建立师生平等、学生互帮互助的良好沟通环境，将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，不怕数学，喜欢数学。　　2.3家校沟通，形成教育合力　　家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，因此，孩子的学习态度、习惯的培