浅谈农村初中数学“学困生”的成因及转化策略

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1、浅谈农村初中数学“学困生”的成因及转化策暁【摘要】素质教育要求教学要面向全体学生。因此，对学困生的教育是每个教师都头疼的问题，他们基础差，学习习惯不好，上课不会听课，课后不复习巩固。为了帮助他们更好的完成学业，本文主要从学困生的成因进行分析，以便做到对症下药。【关键词】教学；学困生；成因；转化；策略一、“学困生”表现及成因(-)学生自身方面(1)小学阶段的基础差。这似乎不是摆在桌面上的话题，但由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初屮学习，其中不乏一定数量的成绩不合格者。随着初中数学教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，

2、再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链，从而影响数学课的学习。(2)和其它学科一样，大多数学困生学习上不肯用功，思想上不求上进，自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，只图安逸自在，玩字当头，混字领先。怕动脑筋，缺乏吃苦精神，不愿意在困苦中学习。不知如何学习，也对学习不感兴趣，学习浮于表面。(1)自卑心理严重，缺乏自信心。由于考试屡考屡败，经常得到批评、指责和嘲讽，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易

3、形成挫折感，导致对学好数学缺乏自信心。对老师的教育产生反感，形成逆反心理。（4）学习习惯差。上课依赖老师，作业依赖同学，把数学学习的希望寄托在老师和同学的身上。没有形成课前预习、课后复习，努力寻找最优解答，并在解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习习惯。因而造成旧的问题还没解决，又马上出现新的漏洞，日积月累欠下许多数学债。（二）教师方面一方面教师教法单调、乏味，内容安排上缺乏层次，不注意学法指导和兴趣培养，致使这部分学生上数学课犹如在听天书，久而久之与全班平均水平的距离越拉越远，恶性循环，形成静态后进层。另一方面教师不了解、

4、关爱差学生，没冇充分照顾学怵I生这一弱势群体。（三）学习环境方面（1）家庭环境。农村学生的家长大多数在外打丁，爷爷奶奶监护，长期的溺爱和娇惯，逐渐使小孩形成自私、蛮横的不良恶习，没有吃苦耐劳、认真学习、帮助别人的意识，对学习失去信心、对教师的善意批评教育记恨在心；一些家长认为对学生的教育是老师的事，不主动与教师配合,助长了这些学生的不良行为，挫伤教师积极性，导致这部学生受到冷遇；教师一旦失去了关爱和信心，也挫伤了这些学生的学习积极性，困难未及时得到解决，随着问题的积累，学习成绩下降，沦为“学困生”。有的家长対学生的期望不切实际，过

5、于功利，家长缺乏科学有效地教育引导，造成孩子逆反对抗；有的家长没有过多的精力照管孩子，任其自由，只管吃穿不管学习，孩子没有正确的人生观、价值观，学习是任务观点。（2）社会环境。一方面由于社会的发展，商甜经济的刺激和金钱的诱惑，读中专大学学费高、不包分配，就业难以及手机上网的吸引，加上学校、家长未给予及时正确地引导。“读书无用”论极大地影响了学生的学习积极性。另一方面由于单亲家庭的增加，一些学生心灵遭受重创，致使出现心理偏差，造成学生的学习困难，随着时间地推移，问题的积累，导致这部分学牛丧失学习信心，学习成绩一落千丈。二、“学困生”

6、转化策略（1）更新观念，树立新型的学生观、师生观。教师要在教学过程中与学生平等相处，经常和学生一起谈心、交刖友。“亲其师而信其道”，要让学生喜欢数学，首先就应该喜欢数学教师。每一位“学困生”都希望从老师那里得到真诚的爱，教师对“学困生”的爱，可以使他们的自尊和情感得到满足，从而激发“学困生”的学习热情。（2）注重培养学习数学的兴趣，激发学习积极性。培养自觉学习的良好习惯，传授止确的学习方法，提高他们的解题能力。在教学活动中，教师要加强学习动机、学习目的教育，対学生晓之以理、动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动力，把“要我学”转

7、变为“我要学”。对待学困生，要放低要求，遵从循序渐进的原则，采用谆谆诱导的方法，耐心地辅导他们一点一滴地完成学习任务，让他们逐步提高。（3）加强学法指导，构建数学模型，形成数学能力。在课堂教学中,应不失时机地创造机会，指导学困生如何学习，使他们不但能“学会”而且能“会学(1)端正学困生人才观、教学质量观，教师家长形成合力。学生是教学的主体，教师和家长必须把握好对学困生的期望值，对他们的期望值过高或过低，都会导致学困生学习信心不足或不稳定。教师和家长有意识地给予他们主动锻炼的机会，给予他们更多的赞许和信任，这些点滴肯定都将会内化为学

8、困生的自信心，一旦成功或进步，会得到更多的情感体验,就会更加自信，进入良性循环轨道。总之，教育的对象是人，而且首先是一个个自然实体，是一个个有机的生命体，教师必须主动地顺应客观规律，遵循人的个别差异，有的放矢地采取适合学生的教育手段。有效地调动学困