浅析初中语文阅读教学策略

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1、浅析初中语文阅读教学策略　　语文阅读实际上可以看成是学生在阅读一篇文章的时候，能够结合自己生活经历和生命体验，而教师所要做的就是让学生深切地感受到这种体验，教给学生学会琢磨文章作者的内心世界，由此感悟到作者所要表达的思想与情绪。阅读的过程可以将其作为一种发现和建构作品意义的过程，学生在阅读中学会自我观察、自我反思、自我调节，并积极主动地开展各种思考而不是非自由化、泛化阅读。在课堂教学中，教师要始终地将这个过程变成学生思维不断活跃与跳动的过程，因为只有思想的互相碰撞才能激发智慧的火花。　　在语文教学中，阅读的目的不是为了追求某一问题的标准答案，而是更加注重阅读的过程，在阅读的过程中，更加准确、具

2、体的掌握新的知识要点，这对于学生在吸取新的知识方面的能力也是很好有效的培养。那么应该如何进行初中语文阅读教学呢？　　一、体现学生主体，营造民主的学习气氛　　在以往的语文阅读教学中，教师往往是按照一定的流程进行教学，这本身并没有错误，但是长此以往，固定的教学模式变成了教师的一言堂，课文中的一切解释以教师与教材的答案为本。不可否认的是参考答案的确具有一定的权威性，但是教师不能正确地利用的话，参考答案最终会变成扼杀学生思维分析能力的利器。4　　新课程改革下的初中语文教学，需要教师从知识的权威者和传递者转变到学生探究学习的参与者、组织者与指导者，坚持学生的主体性地位，让学生做课堂的主人。在教学的过程中

3、，教师自始至终要做一个参与者，并且能够充分了解与倾听学生的需要，在师生之间建立和谐的关系。将阅读的主动权放给学生，才有可能实现学生思维发散获取灵感。营造民主和谐的气氛是上好一堂课程的前提，教师要尊重学生的表达，切记不可一言堂，用固定的模式来简化学生对专项阅读技能的训练，而是要作为一名引导者，引导学生加强对文章的理解。既要注意调动学生学习的积极性、自觉性，激发其思维活动，主动探求知识，增强独立分析问题和解决问题的能力，又要尊重学生的自觉性、主动性，也不放任自流。　　二、发挥教师的主导作用　　在对于文章进行阅读时，也要做到实时有效。在语文教学中，我们往往是让学生对于新的文章，先读懂，读熟，并且在读

4、的过程中，对于学生提出几个关于文章的问题，让学生们带着问题去阅读这篇文章，但其实这种方法是错误的，不科学的，它不但不能够提高学生的知识，反而阻碍了学生的思考范围，在阅读教学时，有时往往就需要我们做到自然，毫无杂念的追求文章最本质的东西。让学生自由地，无压力的情况下进行阅读，往往他们会对于文章的重点与难点进行很好的把握，但是学生在阅读方面的能力毕竟是有限的，因此，当学生出现疑问或是遇到难题时，就需要老师给予其适当的引导，但不是直接给予其正确答案，而是让学生自主的进行讨论，但是当他们的观点出现错误时，老师必须要及时的对其进行纠正了。　　三、帮助学生养成正确的阅读方法与良好的阅读习惯4　　初中语文阅

5、读教学的重要目的还在于教授给学生正确的阅读方法，让学生会阅读、会学习，使他们受益终生。在教学实践中，我发现很多学生在阅读的时候要么是一字不漏地精读，要么一扫而过，这样的方式阅读起来效果其实是很差的，学生能从文章中获取的实质东西是少之又少，我的教学方式是让学生学会跳读、精读、略读与有选择地阅读，读重点，指导学生根据实际需要灵活运用，针对不同的文章采取不同的方式，同时也要求学生学会进行批判性的思考，其目的在于锻炼学生独立思考的能力。　　初中的学生正处在成长发育的关键性阶段，他们对外界依然保持着极强的好奇心，他们也愿意接受各种思想与价值观念。明智的语文教师应该做的是向学生推荐有益于学生健康成长的书籍

6、，因为这类书籍可以拓宽视野、开发智力，在一定程度上提高学生品位。高中生课程多，课时紧，但是我依然将每周五节语文课抽出两节作为自主阅读导读课，适当地推荐与教材相关的文质兼美的文章或课外读物，并且让学生在阅读的同时摘录相关的文章语句，让他们储存好这些语句以便吸收，为自己所用。　　四、放手让学生自主学习，培养学生的自学能力4　　在语文阅读课上经常涉及一些作者、作品、时代背景等相关资料，教师不必要给学生都一一列出，最好是布置相应的要求，提供寻找资料的信息、渠道，让学生自己动手去找。学生在阅读的过程中锻炼了自我学习的能力，当他们以后遇到难点、重点的时候也不会依赖于别人，而是通过自己的探索得出自己的答案。

7、与此同时，针对字词的注音、认读、记忆，一些词语和句子的理解等，教师也可以让学生自己或者通过合作的方式进行练习总结，并且让学生明白自己的依据。阅读教学的重点在于引导，通过对学生自学能力的培养来锻炼学生在陈述自己的理由时对其语言的精练、准确、流畅、严密性的把握，实现学生全面的发展。　　五、教师点拨，合作探究的学习模式。　　读书只有在你静下心来，细细的品味才能觉得趣味无穷。而诵读是学生对于文章的语言描述