职业实践导向的电子工艺与检测课程教学体系研究与实践

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1、职业实践导向的电子工艺与检测课程教学体系研究与实践　　摘要：电子工艺与检测课程是应用电子技术、电子工艺与管理等专业的核心课程，全面培养学生电子产品装配、调试、维修、检验、质量管理等职业能力。为了改善高职院校电子工艺与检测课程教学效果，提高授课效率，探索职业实践导向的电子工艺与检测课程教学体系是非常必要的。通过对课程教学改革现状分析，形成了一套适合高职电类专业电子工艺与检测教学的基本模式，从课程设计理念、设计思路、内容分解重构、教学组织与安排、课程考核等方面做了积极探讨。　　关键词：电子工艺与检测职业实践课程设计6　　电子工艺与检测课程是应用电子技术、电子工艺与管理等专业的核心课程，主要学习电子

2、产品生产制造的工艺流程及各流程环节的工艺知识和工艺技能（从原材料到合格成品的过程）。通过学习，使学生既能掌握生产操作的基本技能（元件识别、常用仪器使用、焊接与拆焊、调试技术），同时又能站在工艺技术和生产管理人员的角度认识生产全过程，掌握电子产品生产制造的工艺流程及各流程环节的工艺知识，熟悉生产工艺文件制定的原则、要求和格式，为学生将来从事工艺技术、生产管理、质量检测等工作（主要岗位：工艺、调试、修理、SMT技术、物料统计、检验等）打下基础。本课程与实际生产密切相关、实践性比较强，实践课时远多于理论课时，传统理论与实践分开授课的教学模式难以提高学生学习积极性也难以增强课程直观性，因此，为了充分发

3、挥学生的主导性与主体性，提高本课程的教学质量与授课效率，实现“对象、有效、可持续”的教学目标，必须大力进行课程改革，积极探索职业实践导向的电子工艺与检测课程教学体系的研究与实践。　　1电子工艺与检测课程教学改革现状分析　　电子工艺与检测课程通过项目化教学改革试点，初步形成了基于工作过程的理论―实践一体化教学模式，取得了较好的教学效果，但课程改革的教学投入相较传统教学模式几乎成倍提高，具体表现如下。　　（1）教师工作量增大。整个项目运行过程中需配备两位教师全程跟踪理论及实践教学，而传统教学模式只需一位教师。　　（2）实践课时量增加。传统教学模式实践课时量控制在50学时左右，而项目化教学实施需14

4、0学时。采用理实一体化、任务驱动、模拟工厂的教学模式，注重“做中教，做中学，递进交互”。　　（3）项目制作所需材料费较高，所有项目人手一套。而传统教学实践环节只需用电子测量、PCB生产等实验装置，所需材料费只是基本电子元件和覆铜板，不及项目教学的10%。　　（4）项目化教学对场地要求较高，需理论―实践操作的一体化教室，而传统教学只需要具备实验室和教室就可教学。　　（5）课程内容依据现代电子企业产品装配、调试、维修过程开发，将无线电产品装配工、无线电产品装接工两个工种融入项目教学中，实现课程与考证有机统一。6　　基于以上原因，在前期项目化教学试点的基础上，我们提出对该课程的教学体系进行研究与实践

5、，构建科学合理的职业实践导向的电子工艺与检测理实一体化教学体系，在不断提高教学效果的前提下，强调对学生职业能力的塑造，节约整体教学成本。　　2在教学实践中深入探索职业实践导向的课程教学体系　　2.1电子工艺与检测课程设计理念　　电子工艺与检测课程坚持走校企合作、工学结合的道路，准确对课程进行分析和定位，合理设计课程内容，从提高学生的就业竞争力和可持续发展能力两个角度出发，注重专业知识和技能的综合应用，大力加强社会适应能力和再学习能力的培养。教、学、做相互渗透、相互融合，构建职业实践导向的课程开发模式。课程设计理念如下：　　（1）课程目标―以职业能力为依据；　　（2）内容选取―以企业具体岗位需求

6、为目标；　　（3）教学设计―以实际电子产品为载体；　　（4）教学组织―以工艺流程为主线；　　（5）教学实施―以岗位任务为依托；　　（6）考核方式―以能力考核为主体。　　2.2电子工艺与检测课程设计思路　　在对企业、行业进行广泛调研的基础上进行岗位群分析，进行职业行动领域的分析，抽象出典型工作任务和工作过程，并将工作任务融入若干个项目任务中，将相关的知识、能力进行重构并形成课程内容，完成工作即学习的过程。课程开发工艺路线如图1所示。　　2.3课程内容的分解重构6　　以原有学科知识体系电子产品工艺和电子测量技术的教学内容为基础，将电子工艺与检测知识融入电子产品生产装配过程中，在生产过程中按照工艺路

7、线重新构建电子产品工艺与测量知识、能力，开发出以电子企业真实产品为载体的项目化课程。按项目工作任务分解为不同的学习情境，进行系统化的项目知识重构，在教学规划中以满足岗位能力需求和培养学生电子工艺与检测能力为依据，确定课程内容的选择和排序（如图2所示）。　　本课程涵盖了传统电子制造工艺和现代电子制造工艺两部分的相关知识、能力和素质。按照电子工厂实际产品生产工艺流程设计，嵌入“递进交互式”人才培养模式