初中化学课堂提问技巧探析

《初中化学课堂提问技巧探析》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、初中化学课堂提问技巧探析　　课堂提问是课堂中师生相互交流的重要教学方式，是教师教学的重要手段。爱因斯坦说：“提出一个问题远比解决一个问题更重要。”一个经精心设计、恰当而有吸引力的问题，往往能引起学生的兴趣，引导学生积极思考。但在实际教学活动中，有些教师没有很好地把握提问的方法和艺术，所提的问题往往带有随意性、盲目性和主观性，以致常常陷入课堂提问的误区。作者结合多年的教学实践，从以下几个方面探讨初中化学课堂提问的技巧。　　一、初中化学课堂提问中存在的误区　　教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问，智者问巧，愚者

2、问得笨。”教师在化学课堂教学中的提问可能存在这样一些误区：（1）整堂课教师只管自己讲，不提一个问题。（2）有的教师在提问时，盲目追求课堂气氛的表面热闹，提问停留在一问一答的低层次水平上，无益于启发学生积极思考。（3）所提问题与课堂教学的重点、难点距离较远，偏离了主题。（4）提问面不广，倾向少数尖子生，对其余学生关注不够，缺乏平等，或对后进生进行惩罚性提问，给学生难堪。（5）提问时间仓促，学生没有时间思考。（6）提问表达不言简意赅，有时学生不知所云，无法回答。（7）对学生的回答不是完全正确，没有悉心保护学生回答的积极

3、性，缺乏肯定和热情鼓励。（8）提问不到关键处，随心所欲，信口开河。（9）不能灵活应变，不针对课堂气氛、学生的回答和反应一直追问。4　　二、初中化学课堂中的有效提问　　1.导入新课中的提问　　如在学习《溶液组成的表示方法》时，我是这样引入的：两杯开水，分别放入一匙白糖和两匙白糖，哪一杯较甜？学生：放入两匙白糖的那一杯。教师：这说明当溶剂的质量相等时，溶液的浓度与什么因素有关呢？学生：与溶质的质量有关。教师：如何表示出溶液中溶质的质量分数呢？这样提问在学生现有知识的基础上，由浅入深，符合学生的认知规律。　　2.实验探究

4、过程中的提问　　例如我在讲《燃烧与灭火》时，设计了这样的问题：教师把红磷和白磷放在铁皮架上，将铁皮放在热水的上方，同时将另一白磷放入热水中，观察会发生什么现象？学生：铁皮架上的白磷燃烧了，而红磷不能够燃烧。教师：为什么铁皮架上的白磷能够燃烧而红磷不能燃烧？学生：因为铁皮架上的白磷的温度已经达到了它的着火点，红磷的温度没有达到它的着火点。教师：水中的白磷所处的温度较铁皮架上的白磷的温度高得多，为什么它不能够燃烧？学生：因为水中的白磷没有与氧气接触。教师：可见燃烧需要什么条件？学生经思考回答燃烧的条件。这样层层设疑，引

5、导学生不断深入思考。　　3.化学知识应用性提问　　课程标准中指出：“教师紧密联系生活，构建化学走向生活理念，从学生的以经验和已有的知识出发，创设生动的化学情境。”4所以在课堂上提出的问题要来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把化学知识运用到生活实际中，使他们充分认识到化学知识既来源于生活又是解决生活问题的基本工具。例如在学习碳单质的化学稳定性前出提出了以下问题：（1）人们在书写档案内容时所用的是蓝色墨水还是碳素墨水呢？为什么？（2）古代人们所书写的字画为什么能够长久保存，他们是用什么颜料书写呢？　　4.启发学生

6、思考的提问　　富有趣味性提问，往往能激发学生兴趣，以愉快的心情积极思考，直至问题得到圆满解答。例如，我在讲《饱和溶液》时设计了这样的问题：在一定温度下，在一杯已经不能溶解氯化钠的溶液中，能否溶解其他种溶质呢？通过同学们充分讨论后，我向该杯溶液中加入几粒高锰酸钾，发现高锰酸钾溶解并扩散到溶液中，溶液逐渐变红，课堂气氛顿时活跃起来。　　5.创设适当的问题情境　　学习活动总是在一定的情境中产生的。教师设计好具有思考价值的问题后，要避免直接提问。因为好奇心和求知欲是内部学习动机最核心的成分，中学生心理特征之一是好奇、富有新

7、鲜感，表现出强烈的求知欲。教师应抓住这一心理特点，组织教学时，在对学生已有知识经验和教材内容全面、科学分析的基础上，创设各种生动活泼的问题情境，激发学习兴趣，点燃其思维火花，使学生能在问题情境中产生认知冲突，从而激发学生积极思维的动机和探索问题的欲望。创设适当的问题情境，可以使教学过程变成几个回合的问题探索、研究并解决的过程，使课堂活动由教师的教转变为学生的学。教师精心创设良好的教学情境，使学生由情入境，情境交融，学习欲望达到旺盛状态，教学过程就会收到事半功倍的效果。　　三、注意事项4　　在化学课堂教学中，我们要重

8、视提问对象的选择和时机的把握。多数情况下提问后要停顿一会。有经验的教师常在提问后环顾全班，一些非语言的暗示也可告诉教师学生对问题的反应：如学生举手则表明他想回答这个问题；若学生低头，不敢面对老师，则表明他对这个问题有疑问。因此，在教师提出问题后停顿期间，要寻找有这些表现的学生。学生对问题不能正确回答时，提示与探询是必要的手段。对学生答案中出现的错误或不确切的