初中化学课堂提问技巧探微

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1、初中化学课堂提问技巧探微　　【内容摘要】分析学生的认知规律可知，对知识的思索往往是由对问题的探讨而引发的。也就是说，问题的提出，对于学生思索能力及思维的全面发展具有重要的引导性作用。针对这一原理，新课改明确的提出了“提问课堂”的教学法，然而什么是“提问课堂”，怎样运用“提问课堂”仍然是摆在许多教育者眼前的大难题。那么，怎样才能运用“提问”激活教学呢？这就需要一定的“提问技巧”。本文就初中化学课堂的提问技巧展开探讨。　　【关键词】初中化学课堂提问技巧方式与方法　　化学作为一门理科类的必修课，对思维的活跃性及

2、知识的灵活性具有极高的要求，大多数的教育者也懂得以“提问”的方式启发学生心智，然而并不是每一位初中化学教师都懂得提问的关键性技巧。如果一味地提出问题，而没有提到关键处，也就是我们所说的没有任何的提问技巧，就无法使这一种教学法发挥它独特的效力，达到我们的预期效果，也就失去了提问的意义。下面就根据我个人的一些教学经验，结合一些案例，与大家分享几个重要的提问技巧。　　一、课堂提问要提出明确的目的和要求　　我们的提问是要有目的性地提问，有指导性地提问，而不是漫无目的地随便发问。这就要求了我们的课堂提问必须有明确的

3、目的和要求。4　　对于初中化学而言，我们的普遍目的是通过提问构造一种轻松活跃的教学气氛，使学生提高学习情感体验的同时增强化学思维能力。这是总的目的，若细分到每节课，就是让学生在这堂课的提问中理解并思索“水的形成”或是一些其他的课程知识。　　这个要求，可分为学生与教师两个方面，就学生而言，要求对提问的参与以及不懈的思索;而对教师而言，则是以“题”带“思”，提问要能激发学生的兴趣。　　二、课堂提问要符合课堂的教学目标　　所谓符合课堂的教学目标，就是说我们的提问要具有一定的主体性，教师问题的提出要紧紧围绕我们所

4、要教授的课程，不能够让问题与课题脱离关系。一旦问题脱离了我们的课题，课堂提问就是一种无效的提问，相当于做了无用功，毫无意义可言。　　比如，在讲授九年级上册第二单元《我们周围的空气》时，我们的提问就应当重点围绕“空气”、“氧气”和“制取氧气”这三个小课题来进行，比如“空气中各种气体的比例是什么？”“空气中占取比例最大的气体是什么？”“氧气有什么特性？”“制取氧气中有什么注意要点？”等，这样的问题都是具有明确主体性的，是符合课堂教学目标的。以上的问题也是符合我们提问技巧的，而如果在这堂课上我们提一些“分子和原

5、子有什么区别？”这样的问题，则是脱离了课堂，是不符合我们提问的实际要求的。　　因此，教育者在提出问题之前，一定要注意问题与课堂教学目标是否存在必要的关联性，我们应该选择关联性强的问题，以促进学生对课堂知识的深入思考。　　三、课堂提问要注意把握提问的时机4　　正所谓“天时地利人和”，我们的课堂提问也是具有时机性的。如果提问过早，教师提出问题学生也无法做出解答，这是因为学生对课堂的基本知识还没有理解，还缺少探讨问题以及解答问题的原始能力。而如果问题提出的太晚，错过了学生对知识的“回嚼”阶段，就可能失去提问的效

6、果。　　比如，我们在讲授《我们周围的空气》中“制取氧气”这个实验的时候，如果我们在实验前就提问“制取氧气有哪几种方法？”还未进行实验的学生就无法作答，这个提问的时机掌握就是不好的。而如果我们将这个问题放到试验完成的几天之后进行提问，虽然对复习这个知识点有一定的好处，然而还是错过了最佳时机，使提问失去了对学生思维的启发作用。而这个问题正确的提问时机，应该是在学生们刚刚了解了制取氧气的基本方法的时候提出，学生有了基础知识作为思考的动力，且大脑仍然处在实验的思维之中，有利于对实验的二度探索。　　四、课堂提问要有

7、合理的方式和恰当的方法　　做任何事情都讲究方法的选择，既不能胡搅蛮缠不讲方式，也不能拘泥于一种固定方法。事情的发展具有随机性，以一种固定的方法去面对随机变化的事物，显然是行不通的。因此，化学教师就要注意使用适当的方式方法去加以提问。4　　比如，以往的课堂提问采用单个点名的方式进行，这样，点到的学生如果不会回答，课堂就会形成一种僵局，甚至会拉慢教学进度，对提问的进行十分不利。为了解决这个问题，我们就可以改变提问的方式，比如进行抢答式提问，小组合作讨论解答等方式。这些方法，既有利于学生课堂积极性的提高，又有利

8、于学生课堂成就感的培养。此外，我们还要注意在课堂提问中重视学生知识迁移能力的培养，重视师生关系的培养等问题。　　总结　　在初中化学课堂中，我们要重视课堂提问，在实施课堂提问的时候，不仅要提出明确的目的和要求，符合课堂的教学目标，注意把握提问的时机，还要采取合理的方式和恰当的方法进行有效的提问。这样，才能突出学生主体性地位，让学生在“提问教学”中学会自主学习，锻炼独立思考的能力，将课堂切实构建成为学生与教师相互协作，彼此交流的和