创设教学情境，激发写作潜能

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1、创设教学情境，激发写作潜能　　所谓教学情境，主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围。情境教学法就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学能充分调动学生的学习积极性，促使他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。因此教师在作文教学中，要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，这样可以让枯燥的作文课变得活跃起来，达到良好的教学目的。　　既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，乐于写，那么该运用什么样的

2、手法创设情境呢？下面我就依据自身教学的经历谈谈自己的看法。　　一、营造轻松愉悦的教学氛围，让学生们有话说，有兴趣写　　在多年的教学生涯中，我对如何培养学生的学习积极性和创造性体会尤为深刻。学生学积极不积极、主动不主动，在很大程度上取决于情境的质量。学生学习的认知过程并非单纯意义上的知识习得过程，其中更带有丰富的情感色彩，正如朱小蔓教授在《情感教育论纲》中所说的：“兴趣和快乐是感觉色调的，而非认识理解意义上的。”要让情境引起学生的共鸣，首先就要尊重学生，尊重学生的“人格”，尊重学生的“现实”，尊重学生的“

3、发展”。因此在作文教学中，激发学生的学习兴趣，创设富有生活意义和写作价值的教学情境，对作文教学的成败至关重要。4　　高中生活泼好动，正处于青春洋溢的豆蔻年华，喜欢老师多讲一些脱离书本的精彩世界，不喜欢老师照本宣科。于是，我尽可能在不偏离教学计划和大纲的前提下，给学生们多介绍一些人生的感悟和体验。一般认为，应用文写作是在桌子上跳芭蕾，因为有固定的格式标准和要求，程式化的东西太多，难以放开，教师不容易即兴发挥。但我认为关键在于怎样引导学生，激发学生的兴趣。若是做有心人，相信枯燥的学习内容也会生动有趣。　　二

4、、点燃课堂激情，形成良好互动　　我们要上好每一次课，教学激情是非常重要的。可以说，激情是一个优秀教师最重要的东西，激情决定一切。很难想象，如果一个教师没有激情，他将怎样和学生进行有效、和谐的沟通呢？怎样正确地引导学生朝着一个健康、理想的方向发展呢？所以，上好每一堂课前提就是教师要孕育教学激情。一堂优质课的一个鲜明的教学特点是：教师要充满激情地引导学生学习知识从而激发学生浓厚的学习兴趣，达到最佳的教与学的互动效应。　　我们在构建教学情境的实践中，要突出和谐主题，着力营造生态、自然、互信的课堂人际氛围。教师

5、要转变角色，由课堂的主宰者转变成组织者、引导者、合作者。教学过程由单向的“灌输”和“接受”，转为双向的“对话”和“互动”，师生在“对话”和“互动”中，要进行思想与情感的交流，彼此形成一个真正的“学习共同体”，将枯燥的写作文变成一种动态的、生动的、发展的、富有个性化的创造过程。　　三、突破传统教学模式，创造性地开展课堂教学活动4　　给高中生上作文课，必须善于用情感激发学生的写作热情，这是有价值、有意义学习的情感前提。如果教师能够对教材内容大胆创新，创设情境，赋予学生密切相关的生活情景和鲜活事例，不仅可以激

6、发学生的参与热情，活跃学生的思维，而且能更好地帮助学生理解、掌握知识，使得教学内容更加鲜活和生动。　　我们主张，作文课堂要充分向学生开放，鼓励学生去讨论、去动手、去思考。教师要善于创造性地开展课堂教学活动，给学生以充分展示自己才华的舞台和机会，给他们安排适宜的写作任务，使每一个学生都成为写作的主体，使作文课堂充满阳光，使学生的写作活动充满快乐。　　四、挖掘写作潜力，让学生真正成为课堂的主人　　潜力，即潜在的力，是隐藏的、平时不表露的、一旦表露便会释放出巨大能量的力量。对于学生的学习来说，潜力，就是一个学

7、生在特殊情况下，最大限度地发挥自身的体力、思维能力、想象力和创造力，运用已有的知识和技能去能动地学习新知识及解决学习问题的能力。老师要想使自己的学生取得好成绩，必须重视调动学生的潜力。　　课堂教学是学生的学习活动，而不是教师的学习活动，即课堂教学本质是学，教是为学生服务，所以教师的一切教学活动是为学服务的，教师的教学重点不应放在如何表现自己，而要放在研究学生的“学”4上，即：研究如何帮助学生进行有效的学习、自主的学习。情境作文教学倡导自主、合作、探究的学习方法，让学生真正成为课堂的主人、写作的主人，把课

8、堂还给学生。以学生自行获取知识为主要方式的教学过程，使学生与生俱来的求知欲望被激发，逐渐培养了学习的兴趣，发挥自己的创造潜能，更有利学生个性的发展。　　五、善于启发引导，触动学生写作热情　　在写作课教学过程中，要调动学生的积极性，就要教会学生如何观察和思考。激发学生的求知欲和好奇心。一般说来，求知欲和好奇心人皆有之，青少年学生更强烈。在求知欲和好奇心的驱使下，学生往往会积极地去思考、探索，试图发现新问题，作出新解释，触动真感情。　　学生写得