如何提高中学生的语文素养

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1、如何提高中学生的语文素养　　中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1002-7661（2014）11-0035-02　　素养即平日的修养。语文素养就是学生在平时的语文学习中将语文知识、能力、经验、习惯融合升华而达到较高水平。它的内涵很丰富，笔者仅从以下几方面谈谈自己的理解。　　首先是生活经验。它是生活经历、体验、感悟、情感的综合。陶行知讲，社会即学校，生活即教育；而语文是一切学科中与生活联系最紧密的一科，可以说语文就是生活，生活就是语文，语文学习的外延与生活的外延相等。所以，语文教学务必要使学生有丰富的生活经验。　　一是要有生活经历，

2、尽量让学生全面地接触社会，置身生活，参与生活，而不能封闭学生，使他们“两耳不闻窗外事，一心只读高考书”。二是要对生活观察思考，发现生活的真善美，也看到生活中的假恶丑；要时时思考生活现象，进行感悟，透过现象，把握本质，有所收获。三是要善于间接了解生活和理解间接生活，引导学生有意识地在看电视节目、读书看报时认识生活，弥补实际生活的不足；有意识地在学历史、读过去的文学作品时，认识那些远离我们时代的生活，并把它与现实生活对照，使生活感受更丰厚。四是要丰富感情，要使学生会哭会笑，会关怀，会同情，会激动，会悲伤……4这些感情体验，只能在生活中培养，而不是在

3、课堂上传授的。只有有了丰富的生活经验，学生才能读懂朱自清对父亲的至爱深情，才能写出文情并茂、感人至深的文章；有了丰富的生活经验，招领启事中“拣到黑皮包一只，内有人民币5000元，支票两张计13000元，诺基亚8210手机一部”的错误，学生一看便知，不需要教师讲解。　　其次是知识积累。语文与生活的关系，使得语文的知识是最丰富的，丰富的知识就必须依靠积累，积少成多，才可质变，才可升华，达到化多为精，以少胜多的目的。而语文知识的积累要做到以下几点：一要选择。积累并不是眉毛胡子一把抓，而是根据语文学科的特点及学习任务，区别主次，重主轻次，如理解“至和元

4、年六月某日”一句时，主要是懂得“至和”为年号，这里是年号纪年，至于是谁的年号，指公元哪一年，就属次要的，可以不管。二要思考。对学的知识进行思考，真正理解了，就能牢记，就可运用。如山河“阴阳”知识，只有理解其要义：阳光直射之处为阳，不能直射之处为阴，并在脑中形成具体形象，不再需要记忆就牢牢掌握了。三要归纳。把学过的语文知识进行分类、归纳，纳入已形成的知识体系中，使之系统化，才便于掌握。如学习成语，可以把冻死结构的分为两类，一类是对应位置语素意义相近的，像“怨天尤人”，可以同义互相训释，一类是对应位置语素意义相反的，像“党同伐异”，可以反义互相训释

5、。这就大大提高了学习效率。四要联系。学科内的知识要善于联系、综合，如学习辛弃疾，可以联系同是豪放派的苏东坡，可以联系婉约派的姜夔、李清照，也可以联系同是爱国诗人的陆游。学科之间也要加强联系，把学过的政治、历史知识拿来为语文所用，如区别选用近义词“权利”“权力”，可借用政治上对这两个概念的理解；品析古典诗歌，也可以与水墨画联系起来，展开想象，进入意境。4　　三是语言敏感。庄文中先生讲，语文教学的核心任务是学习语言，是通过培养语感来达到理解语言，运用语言的目的。语言敏感就是语言具有敏锐的感受能力，它的培养必须在感受语言与运用语言的实践中才能实现。感

6、受语言就是要涵咏咀嚼，要阅读，要品味要朗诵。阅读要求其多，熟读唐诗三百首，不会作诗也会咏；品味要求其深，要披文入理，披文入情，如《祝福》中“我”与鲁四家长工关于祥林嫂死的一段对话，“我”问“他”答，可是“他”每答必先重复“我”的问话，为什么呢？仔细品味，才品出了“他”的心不在焉，进一步品出“他”的冷漠，更进一步品出鲁镇的社会环境；朗诵要求其韵，熟读背诵一定数量的诗文，读出停顿，读出抑扬，读出韵致。要注意语言的结构，熟练地掌握词、短语、句子的结构类型，善于运用结构快速把握词义句意，如前文所举的并列结构成语两类的理解。语言运用要多说多写，要自觉地按

7、照语言规范进行说训练，不能学用脱节。比如许多学生学完了语言表达的简明、连贯、得体后，只会做相应的考试题，而说话写文章仍然出现“我有一个同学，王东是他的名字”“我收集了两个同学的意见”等句子。4　　四是思维品质。思维是世界上最美丽的花朵，思维的载体是语言，它与语文教学有着天然的联系。语文教学必须培养学生会思维，并使其思维具有形象性、深刻性、批判性、创新性的品质。目前，许多语文教师不引导学生思维，不给学生思维的空间，用自己的讲把学生的大脑给塞满，用机械重复的劳动把学生的时间挤占，使学生不会思维，语文教学死气沉沉。所以，首先要让学生思维，让他们享受思

8、维的快乐，养成思维的习惯。然后要使学生进行形象思维，读文学作品，要善于想象，再现作品中的艺术形象，或进行再创造，使作品中的形象更丰满，更鲜活；即使阅读