阅读教学问题增效“点”探究

《阅读教学问题增效“点”探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、阅读教学问题增效“点”探究　　阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。大量实践证明：阅读教学需围绕能形成问题情境的“问题”展开交流，才能实现真正意义上的对话，才能让学生搜集并处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验。下面，对阅读教学的增效点做一案例探究。　　效果点　　效果指由某种力量、做法或因素所产生的好的结果，此特指阅读教学“问题”的针对性强，避免“浅”与“飘”。阅读教学所提“问题”要针对教学目标以及文章的重点、难点、疑点、特点、学习课文的“突破点”等，问题要对读懂文本、达成学习目标有用，能起到牵一发而动全身的效果

2、则更佳。　　【案例】《生命，生命》教学片段　　师：我先范读一遍课文，请大家思考：文章选用了三个事例引发了对生命怎样的思考？选用这三个事例有什么妙处？　　（师范读课文，生思考后交流讨论。）　　生1：第一件事是：我在灯下写稿，捉住一只飞蛾，飞蛾竭力挣扎……　　师：语言要简洁，扣住“生命”，用“谁十怎么样”的句式。　　生2：飞蛾在我手中竭力挣扎，求生欲望之强令人感动。　　（师认可并板书：“飞蛾：求生之欲望”）　　生3：……6　　生5：第二件事是：香瓜子在没有阳光、没有泥土的墙角顽强地长出一截瓜苗。　　（师认可并板书：“香瓜子：

3、生命之顽强”）　　生6：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗?从生命诞生这个角度来说明生命力之强大，侧重于怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。　　生7：第三件事是：我静听自己的心跳，为自己的生命所震撼。　　（师板书：“心跳：生命之可贵”）　　生8：“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命――有了生命意识，就会严肃地思考人生，侧重于将目标、信念付诸于行动。　　生9：……　　生10：我发现这三个事例的选材角度好，好在从动物、植物、人这三个角度选材。　　师：你的发现很有价值。作文选材的时候，最好要多角度选取，如果两三个事例全是一个角度，那

4、就太单一了。　　案例中教师开始提出的“问题”就是一个紧扣文章重点的有价值的问题，起到了牵一发而动全身的作用。　　效用点　　效用指效力和作用，此特指阅读教学问题设计与运用的梳理与整合，避免“问题”的“多”或“散”。课堂上，学生质疑探究所提的问题肯定会很多，老师应该运用教学智慧，根据本堂课的教学目标与任务迅速梳理与整合；同时，教师预设的问题一般来说肯定不只一个。师生“问题”的设计与整合运用都要考虑文路、编路、教路、学路的“四路”6统一，层层推进，引导学生有序学习，让“问题”真正起到引导学生阅读的目的。　　【案例】著名特级教师

5、钱梦龙在执教《故乡》（人教版语文九年级上册）时，先让学生书面提出了许多问题，其中有两个同学就提了二十多个问题，用钱老师的话说是问题提得“又多又好”。对学生提的“又多又好”的问题，钱老师将其分成了七类，并一一进行讨论解决：一是一般疑问，诸如“远近横着几个萧索的乡村，为什么用一‘横’字”等；二是讨论回乡途中的“我”，如“为什么说‘这次回乡，本没有什么好心绪’？”等；三是讨论闰土，如“闰土和‘我’小时候那么好，现在为什么要叫‘我’‘老爷’，而且还叫水生磕头呢？”等；四是讨论杨二嫂，如“杨二嫂说话为什么这样刻薄？”之类；五是讨论

6、宏儿和水生，如“为什么要写宏儿和水生呢”等问题；六是讨论离乡途中的“我”，如“为什么想到希望，又害怕起来了呢？”之类；七是讨论写景，如“文章末了，为什么要重复前面的一段写景？”等问题。　　钱老师这样的分类紧紧抓住了小说教学的重点即人物形象分析，整个教学也是围绕这个重心环环相扣、张弛有度的铺陈开来。（课堂实录见《中国著名教师的精彩课堂》，江苏人民出版社2007年版）　　效能点　　效能指事物所蕴藏的有利的作用，此特指要将阅读教学中已有问题的价值充分发挥出来。就一堂阅读课而言，有了能形成问题情境的“问题”，还要用足“问题”，把

7、“问题”的价值充分发挥出来。“问题”的解决要始终扣住文本，在语言的揣摩品味中充分发挥学生的主体作用和创造性，既有预设又有生成，既有教师的引导，又有学生个性化的阅读，用足“问题”6内涵资源，让学生达到应有的认识高度或感动层次。　　【案例】《闻一多先生的说和做》（人教版七年级下）教学片段　　（教师板书课题，在原有的“闻一多”三个字的后面稍微隔开一段的空白处，板书“的说和做”。）　　师：老师漏掉了什么？　　生1：“先生”二字。　　（教师补充板书。）　　师：我们把有“先生”二字的和漏了的都读一遍，大家体会一下有和没有有什么区别？

8、　　（学生朗读。）　　生：（七嘴八舌）没有“先生”就少了崇敬的意味。　　师：为什么要加“先生”？　　生2：藏克家先生是闻一多先生的高足，是他的学生。　　师：那么老师来写，是不是就不用加“先生”了，我可不可以写“同志”（在“先生”下面板书“同志”）？或者我换一个人，能不能这样说，敬爱的冰心先生已经溘然长逝了。　　（学生