中学英语词汇教与学的策略探讨

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1、中学英语词汇教与学的策略探讨　　【摘要】随着教育事业的不断发展，新课程改革的不断深入，对中学英语教学提出了全面实现学生对英语的实际运用能力的教学目标。为了实现这一教学目标，中学英语教师必须要重视词汇教学。词汇作为语言组成的重要元素，是传递信息的载体。只有掌握大量的词汇，才会从根本上实现学生对英语的实际运用。而在实际的英语教学中，教师在词汇教学和学生对词汇的学习还存在一些问题，亟需我们解决，以达到提升英语词汇教学的水平。　　【关键词】中学英语词汇教学策略　　词汇是英语学习的基础，是语言传递信息的载体。只有积累了大量的词汇，才能在英语的实际运用中随意调取可用的词汇，丰富语言的表达。在英语教

2、学中词汇的教学被大多数人认为是一项很枯燥的教学内容，学生对词汇的学习也表现的很被动，往往对词汇的掌握对学生在英语中的学习形成了很大的障碍，这对学生在英语学习方面有非常大的影响。中学阶段是学生在英语学习中的关键阶段，把握好这个时期，对学生在未来的英语学习中有重要意义。　　一、词汇在中学英语教学中的意义5　　词汇、语音、语法是语言的三大要素。如果把英语学习比喻成盖房子，语法就是这个房子的结构，那么词汇就是房子在建设中需要的每一块砖。没有了砖的房子也就无法建成。而没有词汇的积累，人们也无法运用英语进行正常的交流。因此，词汇在英语教学中是一项重要的教学任务，同时也是学生在英语学习中的重要任务。

3、　　二、目前我国中学英语词汇教学的现状分析　　可是英语词汇无论在教学中，还是在学习中，都是一项难点。不仅数量大，而且用法也较灵活，教师在教学中难以把握，学生在学习中也表现的比较被动。　　受传统英语教学观念的影响，教师对英语词汇的教学方法还没有得到有效的改善。一味的强调学生对单词死记硬背，不仅没有取得良好的教学效果，还消磨了学生对英语学习的积极性。虽然学生在英语词汇的学习方面下了很多功夫，但效率并不高，让学生在英语学习中有种挫败感，失去对英语学习的兴趣，这直接影响着教师对英语教学水平的提升。目前教师对英语词汇教学中所表现出来的问题主要有这样两个方面：　　1.没有意识到词汇教学的重要性　　

4、大多数的英语教师普遍认为词汇教学只是针对教材上的单词表进行逐一的讲解就可以了，没有意识到词汇教学的重要性，所以对词汇教学也没有采取有效的教学策略，只是形式教学，没有考虑到学生是否能接受这种词汇教学的模式，致使词汇教学表现的枯燥乏味。尽管会督促学生背单词，但成效并不明显。教师对词汇教学的重要性认识的还不够，对学生如何有效的记忆词汇的方法没有进行深刻的思考，将学生对词汇的学习过多地寄托在英语阅读中，缺乏对学生学习词汇的教学指导。而当教师发现学生对词汇量的掌握并没有达到教学要求的时候，也没有意识到是自己在词汇教学的方法上出现了问题，还是一意孤行，导致了词汇教学的恶性循环。5　　2.没有把握好

5、词汇教学的教学目标　　在课程改革的不断推进下，英语教材也随之更新，难度也在不断增加。在这样严峻的英语教学形式下，对词汇量的要求也在逐渐的变高，这让教师对英语词汇教学也陷入了迷茫的状态，在词汇教学中往往缺乏重点，对哪些词汇是必须需要学生掌握的，哪些是次要掌握的，在教学过程中不够明确。只是一味的强调单词量，不懂得对一些不重要的单词进行取舍，给学生增加了学习的负担。　　三、中学英语词汇教与学的策略探讨　　在词汇教学中采取科学有效的教学策略是改变中学英语词汇教学现状的重要手段。　　首先，教师要积极的改进词汇教学方法，指导学生采取有效的词汇学习策略。在词汇教学中，教师要根据教学大纲的要求，把握好

6、词汇教学的深度和广度，为学生筛选出有效的学习信息。对于英语教学中的重点词汇，教师要注意从单词的发音、词义、用法等方面深入的讲解；而一些非重点的词汇，使学生简单的了解单词的意思就可以了。　　其次，教师在英语词汇教学中是向学生渗透认知策略的应用，引导学生通过对词汇的发音和词义的领会，掌握英语词汇学习的规律，养成良好的英语学习习惯。5　　最后，教师还要在词汇教学中对词汇记忆的有效方法进行探究，通过日常的课堂教学潜移默化地使学生掌握词汇的记忆方法。例如：通过对同一词根或词缀进行联想，将一些没有联系的单词统一在一起，再对它们的词义进行分析，我们会从中发现有规律可循，再对个别的没有规律的词汇单独记

7、忆。这不仅增强了学生对词汇的记忆，还能激发学生对词汇学习的兴趣。无论从学习的灵活性来讲，还是从减轻学生在词汇学习上的负担来讲，都起到重要的作用。在这里我们利用“over？鄄”这个词缀进行举例说明。over？鄄这个词缀有“过度、过分”的意思。那么像overstudy（over+study，表示“用功过度”）、overwork（over+work，表示“过度劳累”）、overdose（over+dose，表示“药物过量”）、overcrowded（