对初中数学课堂教学有效性实验的初步认识

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1、对初中数学课堂教学有效性实验的初步认识　　我市开展《农村初中数学课堂教学有效性研究与实践》课题实验已历时三年，主要在教学策略、教学模式上进行一些有益尝试.几年来的实验实践表明，在培养学生自学能力，激发学生学习兴趣，提高教师业务素质，减轻师生课业负担，提高教育教学质量等方面，取得较显著的成效.　　一、实验方式简介　　1.“先学后教、师生互动、反馈矫正”教学策略的主要内容　　《农村初中数学课堂教学有效性研究与实践》课题实验是以“三论”（系统论、信息论、控制论）作为理论依据，遵循六条教育原则（目的性原则、迁移性原则、

2、自觉性原则、主导与主体相结合原则、统一要求与因材施教相结合原则、教书育人原则），以现行教材为主，辅以导学提纲，确定了“先学后教、师生互动、反馈矫正”三条有效的教学策略.7　　先学后教。著名教学论专家江山野先生曾在《论教学过程与教学方式》一文中指出，不论处在哪一个发展阶段，学生都具有一定的学习能力，只不过在不同阶段，学生相对独立的学习活动有不同的表现形式.初中生具有较强的学习潜能，上课时教师首先通过多种形式激发学生学习兴趣，引入新课，然后学生在教师的指引下根据导读提纲进行自学.先学可分为教学、导学、自学三个阶段进

3、行，目的主要在于充分调动学生的积极性和主动性，学会思考，学会学习.后教主要在于解决最近发展区问题，对学生自学中暴露出来的问题进行点拨，帮助寻找规律，规范表达，解答疑惑，纠正错误，让学生知其所以然.教学相长，以学定教，以学促教.　　师生互动。在一个有效的师生互动过程中，行为、情感、认知的互动是密不可分的.“亲其师，才能信其道”，通过教师角色的改变，建立平等的师生关系，营造“宽松、民主、和谐”的课堂氛围，通过师生互动改变传统的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”，从而实现课堂教学效益的最大化.　　反馈矫正。控

4、制论的创始人维纳说过：“一个有效的行为必须通过某种反馈过程来取得信息，从而了解目的是否已经达到”，学生的学习实际上就是处在不断“反馈―矫正”的过程.课内可通过提问、板演、练习、小测等方式及时了解学生完成课前预习、课内学习的情况，从而使师生能及时地调整、改进自己的教学，缩小与教学目标的偏差，实现课堂教学的最优化；课外可通过与学生交谈、改作等形式，再次了解学生掌握当天知识的情况，并及时作出评价，采取相应措施.　　2.“创、读、讲、练、评”课堂教学模式的主要内容　　为了改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练

5、的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，基于“先学后教、师生互动、反馈矫正”三条有效的教学策略，逐步摸索确定出“创、读、讲、练、评”课堂教学模式.7　　创（创设问题情境）：通过问题诊断，了解学生对与新知识相关的旧知识的掌握情况：同时联系平时生活实际，创设问题情境，使学生意识到数学源于生活，激发学生对数学学习的兴趣.教师是学生学习的合作者、组织者和引导者，教师在学生阅读之间，出示导读提纲、启发学生带着问题去阅读，引导学

6、生生疑、质疑、解疑，不断为学生创设“愤”与“悱"的学习情境：本环节时间约5分钟.　　读（阅读课文）：学生根据自己原有的知识水平，粗读、细读、精读课文内容，并解答导读提纲所提出的问题，促进学生“自主、合作、探究”学习.教师指导学生阅读课文，并有目的地巡视辅导，尽量不打断学生的学习活动.学生可通过学习小组相互交流讨论，开展“同桌互助学习”、“小组合作学习”本环节时间约10分钟.　　讲（精讲课文）：抓住本堂课教学重点、难点及关键，有针对性进行讲解，要在学生阅读的基础上，淡化形式、注重实质、点击要害，使知识得以深化提高

7、，侧重问题分析和问题解决，使学生在探索过程中得到反思和提高.注重师生互动、生生互动，不同阶段采用不同的教学方法，教学阶段通常采用讲授法、导学阶段通常采用谈话法，自学阶段通常采用讨论法.本环节时间约10分钟.　　练（课堂练习）：充分利用课本及导学提纲的练习，一方面检验学生对教学目标的掌握程度，另一方面是对知识转化为技能的训练.要精心设计练习，加强解决实际应用的问题.教师要及时了解学生对知识掌握情况，及时组织矫正.矫正的形式有多种，可集体矫正、分类矫正、个别矫正.方式上可师对生，也可以生对生.本环节时间约15分钟.

8、7　　评（评价小结）：对学生的学习活动、学习态度及认知水平进行评价，对所学的知识进行小结，使之系统化.教师可由学生用自己的语言对所学知识做小结，了解所学知识结构之间的关系，同时也要强调指出学生学习中容易出现的问题和错误，这样有利于培养学生归纳概括能力和自我反思能力.本环节时间约5分钟.　　二、导学提纲的编写与使用　　为了更好地开展课堂教学有效性实验，根据三论抽象出三条基本原理（反馈原理