包豪斯与我国艺术设计教育

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1、包豪斯与我国艺术设计教育　　【内容摘要】包豪斯设计教育奠定了现代艺术设计教育体系的基础，世界各国的艺术设计教育因此而蓬勃发展，我国的艺术设计教育的兴起和发展更是得益于包豪斯设计教育理念。但是，我国艺术设计教育未能将包豪斯设计教育理念和中国传统艺术思想很好地结合，远未形成有中国特色的艺术设计教育和现代艺术设计。　　【关键词】包豪斯艺术设计艺术设计教育　　包豪斯是1919年在德国成立的一所设计学院，是世界上第一所完全为发展设计教育和艺术设计而建立的学院。尽管由于历史和自身原因存在的时间短暂，但它奠定了现代设计教育体系的基础，对现代

2、设计教育产生了深远影响。我国艺术设计教育起步较晚，上世纪80年代初对包豪斯的认识，引入“设计”概念；早期可以称之为设计教育的“图案”“工艺美术”和“装饰”等课程，被后来的“艺术设计”“设计艺术学”“人体工程学”等专业所取代，因为接受了包豪斯现代设计教育思想，从此我国的设计教育突破了以传统图案、工艺美术和装饰等以审美为主的设计范畴，走上了现代设计教育之路。　　经过了30年的认识与实践，包豪斯设计教育对我国艺术设计教育影响至深。从“设计”6这个概念的引入和广泛被国人接受，深入到人们生活的各个层面，日渐改变了人们思考问题的方式和习惯

3、，促进了社会经济的发展，足见包豪斯的影响。但是，另一现象出现了：设计无处不在，人人都宣称能设计，如果对某个东西或现象质疑时，往往会被责“你不懂，这是设计”，俨然设计能对付一切的架势，于是设计膨胀了。与此同时，也会听到：设计泛滥成灾、设计过了头、设计不如不设计的声音，设计贬值了。由此，我们需要反思设计本身，更要反思其源头――设计教育。　　在艺术设计教育发展的过程中，我们逐渐意识到包豪斯是把双刃剑。没有包豪斯，成就不了今天的中国艺术设计教育。同样，因为有了包豪斯，也有碍于发展中国民族特色的艺术设计教育。　　1.我国的艺术设计院校的

4、兴起和发展得益于包豪斯设计教育理念。包豪斯设计教育理念传入我国之前，我国几乎没有一所专门从事艺术设计教育的学校，即使有类似于设计的图案、工艺美术和装饰等课程的教学，都是附属于美术院校。之后，我国各类艺术设计院校才快速兴起和发展，艺术教育才有了发展的基础。　　2.包豪斯把以观念为中心，以解决问题为中心的设计体系比较完整地建立起来，在设计理论上提出了诸多观点。如，①艺术与技术的统一；②设计的目的是人而不是产品；③设计必须遵循自然与客观的法则；④功能主义；⑤标准化；⑥科学理性主义。①这些观点，一改我们在图案、工艺美术和装饰等传统教学

5、中那种似设计非设计的朦胧状态，逐渐形成了较为清晰的设计概念和理论，拓展了艺术设计领域。　　3.树立了科技设计观。过去，传统的图案、工艺美术教学都以审美教育为主，主要停留于形态、色彩、装饰等视觉层面，包豪斯“艺术与技术的统一”的核心教育思想，促成了我国艺术设计和艺术设计教育从“装饰美”“艺术美”到“科技美”6的现代设计理念转变，科技设计观成为我国现代设计教育的新理念。　　4.人的需求观成就了当下的艺术设计。过去的设计，我们有一个根深蒂固的观念，认为设计是单纯对对象实施的计划行为。在设计理论上，包豪斯提出了一个基本观点：设计的目的

6、是人而不是产品，即设计为人服务的基本思想。强调产品（设计对象）与消费者、市场、经济和社会的密切联系，反映和满足人的需求成为设计的核心概念，使过去在工艺美术设计中提到的“实用、经济、美观”的传统观念更具有人性特征，而且延伸到其他设计领域。把人的需求作为设计的出发点和归宿，不断满足人们的多层次需求，成为当今设计的普遍原则。　　5.标准化设计和机械美学观成为我国现代艺术设计教育的经典理念。包豪斯的标准化设计和机械美学观，在西方工业化之初适应工业化发展道路，符合社会发展需求，推动整个现代设计的空前发展，以至于形成了国际主义风格。我国的

7、艺术设计也在国际主义风格的道路上一步步前行。同时，为体现包豪斯标准化设计和机械美学观的各种教学方法和手段，更成为我国艺术设计教育的范本。6　　从上述可以看出，没有包豪斯就没有我国今天的艺术设计教育和艺术设计。但是，我国艺术设计教育的发展有如拔苗助长，各种设计专业一哄而上，艺术设计类学生大量扩招，造成设计人才过剩。当然，这是我国经济发展势头强劲，急需各类专业设计人才所致。上世纪80年代以来出现的包豪斯热，表现为急于为中国的艺术设计的身份正名，急于使我国艺术设计教育的发展与西方同步，结果，使高校出来的毕业生的设计效果没有什么差别（

8、个别特显天资的学生除外），除了一味地复制包豪斯（西方）的形式构成和玩弄一些花拳绣腿，谈不上形式背后蕴含的深刻含义。设计何以至此？为什么包豪斯没能使我国艺术设计教育和设计走得更远？　　1.过分崇拜包豪斯教育思想和办学思路。将包豪斯教育思想观念、方法、技术和风格视为法宝，盲目推进