创设导入情境，激发学习兴趣

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1、创设导入情境，激发学习兴趣　　在中学，学生普遍对思想政治课没有太大的兴趣，认为思想政治课学起来枯燥难懂，考起来又复杂难考的一门学科。而部分教师在上课时，不注重课堂的引入，只是照着课本按部就班地上课，千篇一律、罗罗嗦嗦的导入使学生丧失了学习的热情，教师没有激情，学生缺乏兴趣，整个课堂死气沉沉。若想再调动他们的积极性和学习热情，往往再费九牛二虎之力也难以实现。一堂本来引人入胜、精彩绝伦的政治课，就会被抹杀在这几分钟时间里。这也是学生觉得思想政治课枯燥乏味的重要原因。　　如何激发学生对政治课的兴趣？让学生真正觉得政治课既好听又容易理解，既爱学又好

2、用呢？本人认为创设良好课堂教学导入情境是激发学生学习兴趣，提高政治课教学效果的重要途径。　　情境导入：是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段，导入是教学的一个重要环节。导入的质量直接关系到教学质量。教学过程各环节构成的联系是通过导入这一环节启动的，因此在教学中首先要掌握导入的艺术。文章讲究“凤头豹尾”课堂教学何尝不是如此，一个好的情境导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；一段构思巧妙，设计精彩的导入，能使学生未入其课而先如其境，同时也能起到激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的作用。可以说，成功的情境导入

3、，如同戏剧的序幕，它预示着戏剧的高潮和结局，又如同路标，它吸引着学生的思维方向，为整堂课的教学打下良好的基础。7　　俗话说“良好的开端是成功的一半”。那么如何创设情境导入新课？德国教育学家第斯多惠指出“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。中学政治课的教学导入情境创设的策略多种多样，也因人、因时、因课而异，同时还要根据教学的规律和教师的经验来确定。本人结合教材内容，结合学生特点，结合本人的实际情况，根据自己的教学实践，总结出以下几种课前情景导入方法：　　（1）音乐结合多媒体工具导入，提高学生兴趣。　　在中学思想政治课教学中，

4、恰当、适时地运用音乐导入，以优美的旋律，净化心灵，陶冶情操，起到营造氛围的作用。威武雄壮的音乐可以振奋人心，调动激情；悦耳抒情的歌曲可以令人心驰神往，浮想联翩。根据教材的内容，选用不同的歌曲导入，往往能收到意想不到的效果。如在学习《我们生活的变迁》一课时，为了激发学生的爱国主义情感，笔者从感性认识的角度，设计音乐情境辅助教学导入。伴随着宋祖英的《越来越好》欢快悠扬的旋律，运用多媒体将一幅幅画面呈现在学生面前：鳞次栉比的城市，风景如画的乡村，车流如织的高速公路，繁荣的市场，琳琅满目的商品，衣食住行的变化，时尚现代的生活用品……7随着学生们仿佛

5、身临其境的阵阵惊喜赞叹，他们深深地感受到我们的生活越来越好，社会越来越繁荣，国家越来越昌盛，节节升腾的时代气息，增强了学生的自信心与自豪感，爱国主义情感激荡着他们的胸襟，他们对祖国对人民的崇敬之情也油然而生。用优美的旋律，摆脱时空的局限，让学生在生动形象的意境中去感受，产生共鸣得到启迪。又如，在讲《一国两制》时，我以《七子之歌》导入，然后，问学生，这首歌表达了什么意思？为什么300年后的今天，澳门才回到祖国的怀抱？歌词和问题，一下子引起了学生们的注意力，使学生满怀激情的迅速的进入了一种良好的学习状态，老师也顺利的引导学生进入了新课的教学过程

6、。　　（2）图片导入，创设情境。　　图片往往具趣味性、启发性、警示性于一体，有机地拓宽了教材的内容。思想政治课教学导入中恰当灵活地运用彩画、课本插图、大幅挂图、漫画等直观形象的特点创设情境，能有效吸引学生的注意力，拓展学生的思维空间，使他们展开丰富的想象，增强学习的趣味性。如学习《民族大家庭》一课时，笔者运用彩色大挂图，把祖国秀美山川、风景名胜展现眼前，让学生们找到自己所在的位置以及各少数民族分布区，还利用多媒体展示婀娜多姿的民族服饰图片，民族风情照片等一幕幕图景呈现给学生，启发学生展开联想，课堂气氛活跃，学生情趣盎然。　　（3）故事导入，

7、打动人心。7　　中学生的特点是好奇心强，他们爱听有趣的故事，教师在思想政治课教学中可以利用学生这一心理，经常用讲故事的形式导入对问题的讲解，将学生的好奇心转化为学习兴趣。故事导入法突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中。故事导入最需要注意的是：故事与课题要紧密相联，做到贴切、典型。这种方法的基本形式是：根据教学内容选择一些动人的趣闻轶事，以讲故事的方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中进入学习情境，然后，从故事本身给人的启迪或故事发生的原因分析中，转入本节课的正题。也就是根据

8、课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语寓言、民间传说，笑话等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更