创设情境激发学习兴趣

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1、创设情境激发学习兴趣　　摘要：通过创设多种情境激发学生学习的兴趣和积极性，全面提高教学质量。笔者在教学中通过有趣的教学实例，创设教学情境，培养和激发学生学习兴趣，收到了一定的效果。　　关键词：创设；激发；兴趣　　学生只有“好之”“乐之”，才能产生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，形成以学为乐的正确态度。创设具体情境是激发学习兴趣的重要途径。在化学教学中，教师有目的地引入或创设一定的形象化、具体化的情境，将教材中的知识点通过创设的情境引入或融入，应用创设新颖的情境激发学生的情感，激发学生的求知欲，既能活跃课堂学习气氛，又能激发学生学习兴趣，进而提高课堂效率。结合多年

2、的教学实践，总结几种培养学生学习兴趣的情境模式。　　一、运用电教手段创设情境，激发学习兴趣　　在教学中运用多媒体电教手段创设情境，引入新课。多媒体课件中的文字图形、动画视频动感设计深深吸引着学生，可激发学生兴趣，引起一石激起千层浪的作用，从而达到引人入胜的效果。例如：在讲初中化学《分子与原子》新课导入时，老师播放多媒体课件：王安石《梅花》，配以动画音乐“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，唯有暗香来”4，提出为什么可以闻到花香，并指出问题的答案在本节知识点。通过特定的文化背景和熟悉的生活情境，导入新课，加深学生的印象，激发学生学习的兴趣。通过多媒体创设问题情境，

3、使学生在群情激昂的气氛中产生探讨的欲望，学习化学的兴趣油然而生。　　二、借用实验手段创设情境，培养学习兴趣　　化学教学离不开实验，化学教学中更应重视实验教学。既培养学生的动手能力，又激发学习兴趣。化学实验是化学教学中设置情境的有利因素，利用实验可以设置许多生动有趣的情境，从而激发学生学习的兴趣，使学生在好奇心的驱使下，趣味盎然地进行学习。例如：在《酸碱中和反应》新课导入时，老师让学生表演如下魔术，用笔蘸取一种无色液体在一张白纸上写字，白纸上却惊奇出现了红色“靓靓”两个字。同学们看到这神奇的现象立刻欢呼起来，疑问迅速在心中生成，提问以上魔术的反应原理是什么，顺势利

4、用他们的好奇心将他们带入新课，让学生带着好奇心学习酸碱中和反应原理。　　化学实验产生色彩缤纷的实验现象，让学生在头脑中留下深刻的印象，激发学生学习的兴趣；通过实验，提高学生分析实验现象和解决问题的能力。我们教师利用化学实验这得天独厚的优势，多增设趣味性实验，培养学生乐学好学的兴趣。　　三、应用故事情境，激发学习兴趣4　　新课程强调要在教学过程中体现化学的价值，使学生认识化学对人类是有贡献的，学习化学是有用的。故事引入课堂既扩大了学生的知识面，也可激发学生的求知欲。化学教学中，与教材内容有关的化学故事比比皆是。是化学课堂上的一笔宝贵财富。在初中化学《常见的碱》学习

5、中，可讲述一个《魔火与化学》的故事：公元673年，强大的阿拉伯舰队气势汹汹地入侵到君士坦丁堡，而希腊人只有为数不多的几只战船，双方的实力相差太悬殊了。然而，这次却被希腊人的几只小船杀得一败涂地，整个舰队在海峡覆灭了。几个幸运地抓了块木板游回去的阿拉伯水手，惊魂未定地向人们说：“不得了，希腊人太厉害啦！那‘魔火’不但会把船舰烧着，而且连水也燃烧起来了。”　　这“魔火”究竟是怎么回事呢？一直是个“军事秘密”。过了很久很久以后，人们才发现这“魔火”只不过是一种生石灰与石油的混合物。生石灰的化学成分是氧化钙，它能剧烈地与水化合变成熟石灰――氢氧化钙，同时放出大量的热。当

6、把生石灰与石油的混合物撒到海面上时，生石灰与水化合，大量放热，使温度猛升。石油易燃，而且比水轻，浮在水面。这样，一烧起来火势熊熊。看上去真的像水也着火了似的。这个故事不但让学生了解了魔火的原理，同时也了解了古人的智慧。　　教学中多渗透化学造福人类的故事。例如诺贝尔的“安全炸药”，布雷利的“不锈钢”，李比希的“银镜反应”使普通百姓用上了镜子，弗莱明的“青霉素”为民间找到了抗菌药物……巧妙地引入故事，培养学生的学习兴趣。　　四、联系实际生活创设情境调动学习兴趣　　将实际生活素材融入课堂中，使学生非常清晰地意识到他们的知识可以走进生活，联系实际生活，情景源于生活，调动

7、学习兴趣。例如：在学习碳单质化学性质时，提问学生填档案为什么必须用碳素笔填写。在学习元素概念时，将学习生活中广泛接触到的高钙奶、钙片、铁强化酱油、补锌口服液、加碘盐、含氟牙膏等包装作为情境，提出问题知道“钙”“锌4”“铁”“碘”“氟”是什么意思，让学生各抒己见，引入元素的概念。通过对生活问题的了解，引发学生对自己身边的物质产生强烈好奇和求知欲，充分调动学生学习的积极性，调动学习兴趣。　　五、利用竞争性创设情境，刺激学习兴趣　　在学习知识的过程中，适当开展合理学习竞争活动是必要的、有益的，为学生创造展示自我、表现自我的机会，能使所有学生积极参与教学活动，巩固掌握所

8、学之点。在奖励竞争的外在