对初中数学教学的一点浅见

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1、对初中数学教学的一点浅见　　中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0200-01众所周知，"数学是一切科学之母"、"数学是思维的体操"，它是一门研究数与形的科学，它无处不在。要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本目的，就是要全面提高学生的"数学素养"。从当前课程标准的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力。课堂教学作为教学主阵地，在数学教学中起着重要作用。只有精心设计好课

2、堂教学，才能调动学生积极性，才能让学生自主学习，达到事半功倍的效果。　　要搞好初中数学教学，取得良好的教学效果，必须认真研究初中教学的各种规律，并加以有机综合，形成适应自身教学的有效方法。如何让数学课上得更理性，更科学有效？我认为要真正做到"功夫花在备课上、精力放在研究上、本领显在课堂上。"我们要在行动的"实"上下功夫，在研究的"深"上想方法，开创行动扎实、研究深入的课程教学改革新局面。以下是个人的几点看法：　　1.激发学生的求知欲　　众所周知，数学越来越成为"大众的数学"，充当起科学的仆人。为活跃课堂气

3、氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，具体做法如下：5　　1.1注重情感教育。学生的认知动力其实与其需要和情感密不可分，它不会无缘无故地产生，需要教师用心培养和激发。如果在教学活动中，教师有意识地用一些学生喜爱的教学方法去吸引学生的注意，使原本枯燥的知识转化为妙趣横生的学习活动，融知识教育与情感之中，从而会引起学生学习的兴趣。如：在教学"三角形内角和180°"时，可以先请两名学生量出三角形两个内角，然后说："老师会神机妙算，不用量角器，也能推算出第三个内角的度数。"学生一下子来了兴趣，当我

4、报出第三个角的度数，与学生测量结果一致时，学生十分好奇，此时，学生已被激起了高昂的学习兴趣，在接下来的教学就得心应手了。因此，在课堂教学中重视情感教育，可以使课堂气氛活跃，激发学生对学习的浓厚兴趣。　　1.2趣味教学，激活学生积极学习的心理取向。初中数学的新教材在课文中穿插了＂观察＂与＂探究＂等栏目，知识性、实效性和趣味性并重。它对学生具有较强的诱惑力，可激活学生积极学习的心理取向，也培养了学生阅读、动脑、观察、想象、归纳的思维能力和与同伴的交流能力，增强了数学学习的趣味性与实效性。比如，在《中心对称图形

5、》一节的学习中，借助教具扑克牌悬疑引题：让学生在一叠扑克牌中任意抽出一张牌，记住这张牌，再插回到这叠牌中，老师都能顺利把它找出来。告诉学生要揭开谜底学完本节课知识就知道了。把学生置于一种"愤悱"状态，又能把学生引入一种要求参与的状态。把"要我学"变成"我要学"。　　1.3创设情境，激发学习兴趣。通过趣味活动创设情境，就是利用数学问题的趣味性，产生一种能有效地诱导学生的动机和兴趣的情境，从而使学生愉快地学习、敏锐地探索。如在学习"中心对称5"之前，选择这样一道游戏题：两人轮流在一本书的封面上不重叠地放一个硬

6、币，直到放满封面为止，以放满最后一个硬币为胜，你认为是先放好还是后放好，怎样放才能取胜？这时学生都争先恐后地想试试，但均不得其解，此时不失时机地提出要解决这个问题必须先学习中心对称知识，这样立即就把学生的注意力集中起来，使他们带着问题有目的地去探索。　　2.教学方面，提倡"引导――自主探究"教学模式　　在"引导――自主探究"教学模式中，教师的主导作用发生了变化。"引导者"和"组织者"等成了教师的最佳选择。教育改革的主力军是教师，创新学习的研究和实践同样要依靠教师，这就要求教师把教学的立足点转移到引导学生学

7、习上来，充分落实到学生的身上，让学生发挥潜能，敢于动手和动脑，有所发现、有所创新。为此，我个人提出了"教为引导，学为主体，疑为主轴，动为主线"的教学要求。"引导――自主探究"教学模式要求充分加强学生的主体地位，多为学生自主探究、讨论营造环境，尤其是让学生大胆地发表自己的意见，提出问题等方面提出具体要求。　　在教学中，应当注意引导学生参与。教师是导演，学生是演员，不是观众，将单纯的教师＂主演＂变成师生共同＂表演＂。这种共同参与的活动中有一种至关重要的＂探究法＂――让学生仔细观察后探究并发现某些规律、结论。同

8、时，我认为还应从以下几点入手：　　第一点：总体把握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是什么，这样在平常教学中才有目标。5　　第二点：注意和学生一起探索各种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与兴趣，学习劲头就上来了，如每节课后如有时间，我都出几题有新意，又不难的相关题型，与学生一起研究。　　第三点：每节新课后注意反馈，主要作业与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。　　第四点