对探究式阅读的一点浅见

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1、对探究性阅读的一点浅见摘要：探究阅读是一种很重要的教学方式，教育者们对它的研究是越来越深入。包括探究阅读的前提条件，研究的内容以及对它的评价方法也有了全新的认识和理解。我们只有在课堂上根据文本和学生的特点，有的放矢的运用这种教学方法，才会增强学生学习语文的积极性，从而更好提高我们的教学质量。关键词：探究阅读前提条件研究对象评价方式在《语文课程标准》中有这样一段话：逐步培养学生探究性阅读与创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判阅读等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。由此可见，在新课程条件下，探究性阅读已经被提到了一个极为重要

2、的地位。它对提高学生的文化素质，增强他们的分析与解决问题的能力，以及树立正确的阅读观念与培养他们的阅读兴趣，具有很重要的作用。所以，这种阅读行为理应受到广大师生的高度重视，然而实际情况却远非如此。在日常的语文教学中，因为受到应试教育的影响，使得探究性阅读已经成为一种形式上的枯燥乏味的机械训练，从而失去了其应有的灵性。它的地位被人轻视，它的作用被人软化，它的价值被人贬低，失去了探究阅读作为反映生活现象的语文教学也就逐渐失去其应有的光彩，以致使原来极为优美的语言变得支离破碎，使学生原本稚嫩的头脑变得麻木而无动于衷，最后失去了应该具有的灵性，而最终变得黯然失色

3、，学生探究知识的强烈愿望也随之而消失。因此我们在日常教学中，应该提倡有创意的多角度的阅读，利用各种阅读手段，来拓展学生的思维空间，提高阅读的质量。那么如何做才能使得学生真正的投入到探究性阅读之中呢？一、进行探究阅读的前提条件1、在语文教学中，应充分体现新课标思想，努力转变教育观念。我们都知道，语文来源于生活，是作者对生活的集中反映与情感反馈，没有生活作为语文教学赖以生存的基础，那语文课堂也就成了无本之木，无水之源。德国著名教育家斯普朗格曾经说过：教育的核心是人格，是对心灵的呼唤。那么我要说：“探究阅读的核心也就是对学生人格的尊重。”可是在教学中，老师是绝

4、对的权威，他们可以一厢情愿地积极主动地根据自己的喜好，对学生进行文化雕刻，随心所欲。对他们心灵的疏导和沟通却总是有意无意的忽略甚至遗忘，对他们的尊重与理解则更是无从谈起。黑格尔说过：知识不能掌握美。因为纯粹的知识灌输不能激发学生学习语文的积极性，我们只有充分信任学生，放权于学生，让他们充分展示自己的个性，放飞自己的心灵，在知识的海洋中自由翱翔，只有这样，课堂教学才能始终保持一种自由乐观活跃的氛围。马斯洛理论把需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。自我实现需求：自我实现需求的目标是自我实现，或是发挥潜能

5、。达到自我实现境界的人，接受自己也接受他人。正如《简•5爱》中女主角的经典名言：你以为我穷。不漂亮，就没有感情吗？一颗渴望理解的心而不可得，渴望被关注而不被重视，在每一位学生的心中，其实都有着渴望被教师信任的心情，越是有缺陷的学生，这样的感觉越是强烈。每一个孩子，对于教师而言，可能真的只是一个百分点的问题，但是对于每一个家庭而言，就是百分之百和百分之零的区别，请给他们被信任和关注的感觉。2、应认真培养学生正确学习方法，努力激发他们的学习兴趣。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当知识变成精神生活的因素，吸引人的思想，激发人的兴趣与热情的时候，才能称为真正

6、的知识。”由此可见，兴趣对学生而言是何等的重要。因此，在教学中老师应努力做到以情动人，让他们积极主动的参与课堂教学活动，促使他们自己去获取文本知识，从而通过探究阅读来挖掘自我成才之路，培养素质道德情感，体会多彩生活的真谛，打开自己的想象与创新之门，最终实现展示自我的人生目标。俗话说：学无定法，教无定法。但如果要培养学生正确的探究阅读习惯，就必须有正确的阅读方法，古人云：受人以鱼，只供一饭之需；而受人以渔，终生受用不尽。因此教给学生最有价值的知识就是方法的知识。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解决一个更重要，因为解决一个问题是知识技能的运用，而提出一个

7、新问题则是需要有创新性思维。我们的教育对象决不是一块不毛之地，而是一块已经生长美好道德萌芽的肥沃之地。对于这块肥沃之地，我们应该给予他们广泛的知识来源，给予他们以适当的阳光，温暖以及鲜花与掌声，只有这样，才能激发他们探究阅读的兴趣，培养他们在探究阅读中形成自己的个性，以此来推动素质教育的最终发展。二、探究阅读在课堂教学时所研究的对象在进行探究阅读教学的时候，虽然需要有一定的方法，同时更要注意探究阅读所研究的对象，特别是在精读文章的时候，我们只有下一番功夫，才能悟出探究对象的深意，赏到探究对象的妙处，才会有创造性的发现。(一)对文章深刻的立意，应做到认真探

8、究阅读。我们都清楚，一篇文章的立意往往就是作者所要表达的写作目的，从中可以体会到