对中职学生职业核心能力培养的思考

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1、对中职学生职业核心能力培养的思考　　摘要：职业核心能力是劳动者职业生涯中除岗位专业能力外的基本能力，适合各种职业，是伴随人终身可持续发展的能力。本文通过分析中职学校学生职业核心能力培养存在的不足，提出主要的培养途径和方法。　　关键词：中职学生职业核心能力培养途径　　一、引言　　中等职业学校担负着向生产、服务、管理一线培养和输送高素质劳动者和中初级专门人才的职责。为了实现这一目标，多年来中职学校在人才培养模式专业设置、课程体系等方面采取了积极措施，取得了一定的成绩，但是，中职教育教学改革的重点始终围绕着学生思想道德教育和专业技能训练，对学生职业核心能力培养明显不够重视，学

2、生职业核心能力普遍较差，表现为协调合作、吃苦耐劳、责任感和团队协作意识等方面较为欠缺，这是值得职业教育工作者反思的主要问题。　　2002年，时任劳动社会保障部张小建副部长在《必须为经济发展注入新的动力源》一文中指出：“将开发核心能力作为提高劳动者技术技能的新基础。在培训劳动者学会一种具体的职业技能的同时，必须突出核心能力的培养和开发，使他们掌握这些作为发展基础的最重要能力，掌握持续发展的能力，从而终身受益。”5这里的核心能力指职业核心能力，职业核心能力培养是职业教育的重要内容和组成部分，是当今世界职业教育发展的重要趋势。因此在中职学校开展学生职业核心能力培养具有非常重要

3、的意义。　　二、职业核心能力的定义　　1998年9月，劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中对人的职业能力做出三个层面的划分，即专业特定能力、通用能力和职业核心能力。专业特定能力对应具体的职业、岗位和工作能力，适应面较窄；通用能力指某一行业或者一组存在共性的相近工作领域的能力，适应范围相对较宽；职业核心能力指从事任何工作岗位都离不开的能力，即除岗位专业能力之外的基本能力，是伴随人终身可持续发展的能力。我国劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为8项，称为“8项核心能力”，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应

4、用等。　　职业核心能力虽然与任何一个具体工种、具体行业无关，但对人的职业生涯，甚至日常生活影响深远。职业核心能力具有普遍的适应性和广泛的可迁移性，是其他能力形成的手段和发挥作用的条件。自我学习、信息处理等是形成职业核心能力的方法能力，与人合作、与人交流、解决问题和外语能力等是职业核心能力的社会能力。　　三、中职学生职业核心能力培养现状　　中职学生职业核心能力培养处于比较薄弱的状态，尽管职业学校认识到学生职业核心能力培养的重要性，也采取了一些积极的措施，取得了一定的成效。但就中职职业教育整体而言，重专业培养，轻职业核心能力培养的状况并没有根本改变。　　1.职业核心能力的培

5、养不具有多元化特点5　　职业核心能力的培养与专业知识的培养完全不同，专业知识的培养主要通过制订合理的人才培养方案并在每一门课程、每一个实践环节中实现；而职业核心能力是一种行为习惯，是一个人做事情的能力，能力的形成是一个潜移默化的过程，不是通过一门课程可以实现的，要多方面培养。学校开设的课程、实习车间、实验室、校园环境、教师行为、学生管理和就餐秩序等都是职业核心能力形成的关键。　　2.职业核心能力的培养缺乏系统设计　　目前中职学校通过入学教育的军训、专业教育、安全教育，开设公共礼仪、就业指导等专门课程，聘请专家举办讲座，组织兴趣小组或社团，开展各种技能大赛等活动，对学生职

6、业核心能力的培养起到了一定的作用，但远远不够，因为职业核心能力的培养渠道是多方面的。学生的日常管理、课堂管理、校园文化和教师素质等都是很重要的部分，如果不进行系统、综合的设计，职业核心能力培养的实际效果必然大打折扣。　　四、职业核心能力培养方法和途径　　职业核心能力的培养不同于一般的知识教学，其教学目标不在于掌握核心能力的理论知识，而在于培养具备核心能力的人、全面发展的人。学生要学会认知、获取理解的手段；学会做事，能够对自己所处的环境产生影响；学会沟通、合作、与他人共同生活；学会生存，日臻完善，掌握自己命运，健全人格。　　笔者认为，要加强中职学生职业核心能力的培养，可以

7、从以下方面入手。　　1.系统设计职业核心能力培养方案5　　将职业核心元素有机结合在一起，制订完整的、行之有效的职业核心能力培养方案，重点理清什么能力需要在课堂教学中逐步形成，什么能力通过日常教育教学管理实现，什么能力通过校园文化熏陶。　　2.加强师资队伍的培养　　学生职业核心能力培养的关键在于教师。只有教师充分认识到职业核心能力培养的重要性，掌握职业核心能力培养的基本方法，才有可能使学生的职业核心能力得到提高，同时教师的个人素质、行为习惯对学生的行为习惯影响很大。对教师进行职业核心能力课程集中培训，通过少数优秀教师的教学实践和总结，以及全