任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用

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1、任务驱动教学法在计算机基础教学中的应用　　摘要：任务驱动法以“任务”为主要着眼点，提高学生的学习热情，学生凭借学习热情完成学习任务。本文介绍了基础教育中计算机课程的特点和教学中存在的问题，提出引入任务驱动教学法，阐述了该教学法的内涵，并对其设计原则、教学过程、模式等进行了分析。　　关键词：计算机基础教学任务驱动教学法应用过程注意事项　　随着新课改的不断深入，中学计算机教学有较大改革与创新，但同时面临诸多现实问题，如课程设置不合理、教学方法僵化等问题，不利于计算机有效教学的开展。计算机课程的特点是知识点较多，较复杂，看起来较简单易懂。也正

2、是这样，使得大部分同学没有探索研究的兴趣，认为很简单的知识操作起来却不会，也就使得计算机基础课的教学很难达到预期的效果。在新课改背景下，积极构建中学计算机有效课堂教学模式，并充分考虑课程特点及学生的个性发展，关键在于有效教学方法的实施，并依托积极的内外因素，形成科学有效的计算机教学，进而推动中学计算机教学的改革发展。为了提高课堂教学质量，应用任务驱动法辅助计算机教学成为当前的重要探索潮流。　　1.“任务驱动教学法”教学设计原则　　运用“任务驱动教学法”7进行教学，要求教师具备先进创新的教学理念，围绕经过精心设计的任务展开教学，这些任务环

3、环相扣，融合成一个知识的综合体，努力实现教学方式的可操作性和任务完成的多样性原则，并且以学生为中心，学生学习目标明确，并在完成任务的过程中掌握基本知识与技能。　　任务驱动式教学的核心是任务，教学内容需要任务来体现，教学目标需要任务来实现，教师和学生的活动也要有任务才能展开，所以任务驱动式教学的设计首先要保证任务的合理性，避免庸俗、肤、浅目标不清晰的任务，要通过具体教学知识点的分析和整合，还要联系实际，真正体现任务驱动的作用。任务设计要充分考虑学生的特征和兴趣，让学生在完成任务的过程中掌握知识，练习技能，提高素质。　　1.1任务要有层次性

4、。　　充分考虑学生能力的差异，从学生实际出发，遵循由浅入深、由表及里、循序渐进的原则，从整体到部分再从部分到整体，分层次进行；任务要有综合性，把学过的旧知识和即将要学的新知识综合起来，学生在完成任务的过程中既能复习旧知识，又能学习新知识，并且学会综合运用；任务要有实践性，任务必须通过实践完成，避免抽象性理论任务的出现，以激发学生学习的兴趣；任务要有可思考空间，学生必须通过独立思考，提出问题，再找到解决问题的办法。课堂设计中还要注意考虑学生个体能力差异，不能一套方案走到底，要合理设计两套乃至三套方案，针对不同程度与水平的学生，设计难度合理

5、的目标与要求，从而完成多元化的探索与实践。这种锻炼方式能够使得学生养成触类旁通的好习惯，进而举一反三，从而明确了解计算机操作技能的多样化，逐渐提高创新性实践与思考的素质。　　1.2任务设计要有可操作性。7　　保证任务的可操作性，提高学生的综合能力。应用任务驱动法的课堂中，教学法的操作和设定必须具备适当性和可操作性，适当性主要针对任务的难度，过易或者过难都不合适，并且需要有效结合课堂教学目标设计任务引领进程；可操作性则是针对现阶段学生能力而言，无论是其学习能力还是解决问题的能力，都不应超出或者落后太多，合适为最佳。计算机课堂本身就有枯燥、

6、空洞化等尴尬问题，教师在进行引导时，必须注意避免抽象、空洞等造成学生难以理解的弊端，以浅显易懂、通俗易学的方式引导其学习、探究、合作。　　1.3方案的多元性。　　在任务驱动教学课堂中，还要注意多元化这个研究与探索方向。当前学生的发散思维培养已经成为惯性，所以在任务驱动引导时也要注意让学生养成从多角度、多层次思考、分析、解决问题的习惯，不断提高其思考和探索能力，加深学生对于新知识的汲取思考程度，让他们始终保持活跃的思维，能够快速接受和学习新知识。　　1.4任务设计要保证趣味性。　　“兴趣是最好的老师”，这点在中学计算机教学中尤为突出。中学

7、生处于个性发展的特殊期，强烈的好奇心和旺盛的求知欲，都是有效教学的有力因素。所以，在驱动式教学模式中，教师应以兴趣为导向进行人物设计。　　1.5任务设计要注重实践性。7　　中学计算机课程以基础知识为主，在一定程度上具有较强的操作性，尤其是一些相关的语言教程、操作系统软件等，都需要学生实践操作。所以，在实际教学中，教师需要处理好讲解与实践的关系。计算机是以理论教学与实践教学相结合的课程，要求学生在具备计算机理论知识的同时，具备一定的计算机操作及应用能力。在理论部分的教学中，生硬的知识讲授，缺乏实践支撑的理论教学，势必会造成计算机理论教学处

8、于孤立状态，偏离计算机教学目标。教师在计算机教学中，应该坚持理论与实践相统一，二者之间形成良性的互动关系，即相互依托中实现计算机全面教学。实践教学是调动学生积极学习的重要因素，而理论教学是保持学生积极学习持