学会放手,让学生自己“走”

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1、学会放手,让学生自己“走”　　　　　　　　摘要：世界著名心理学家威廉?詹姆士有段名言：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”这段名言意思是说习惯可以决定一个人的命运。在语文教学的过程中，让学生学会自己“走”，养成“自己去做，去说，去想，去尝试，去发现，去创新，去解决问题”的语文习惯，达到叶圣陶先生所讲的“教是为了不需要教”的教与学的最佳境界，需要教师学会放手。　　关键词：语文习惯；培养方法；注重细节　　苏霍姆林斯基说：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”怎样才能使学生变得更聪明呢？放开学生的

2、手，让他们去做；放开学生的口，让他们去说；放开学生的脑，让他们去想。不敢放开大人的手的小孩，永远学不会自己走路。我们只有让学生自己去尝试，去发现，去创新，去经历知识的发现和探究的全过程，去解决问题，他们才能够真正地在学习的旅程中学会自己“走”，也才能真正达到叶圣陶先生所讲的“教是为了不需要教”的教与学的最佳境界。　　当然，要使学生学会“走”7，养成语文自主学习的能力。（1）必须让学生在思想上加以重视。让学生明白，在考场上、在人生道路上没有教师，没有参考书，只有自己。因此，必须学会自己“走”。（2）必须抓住一切时机向学生讲讲一些名人，如，欧阳修、赵梅生、爱迪生等通过自学做出卓越成就

3、的事迹，让学生萌发一种信念――“我是有能力自己‘走’的”。　　解决了学生思想上的问题，接下来最为重要的应该还是让学生掌握“走”的方法，让学生自己“走”切实可行。本文着重在这一点上提出我的个人认识和做法，以期抛砖引玉。　　一、注重细节，促使学生养成良好的学习习惯　　培养学生学习语文的良好习惯，是语文教学的重要任务。叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”任何语文能力的形成，都离不开良好的习惯。我在语文教学中着力促进学生四个习惯的养成。　　1.培养学生使用工具书的习惯　　语文学习离不开读写，在读写的过程中，学生都会

4、遇到疑难字、词，仅靠课堂上教师讲解是远远不够的，务必要学生养成查工具书的习惯。我带的每一届学生，不仅要求每一班的教室里都备有一本《现代汉语词典》，而且要求他们尽可能每人手头都能配备一本工具书，方便随时查找。在学习的过程中，凡是对字、词、成语的音或义有疑问的，都应把字典作为最好的老师。每次练习题中出现争议的字词，我都舍得时间让他们自己当堂查字典，让学生自己弄懂，通过具体的要求、做法来督促学生养成自觉查工具书的习惯。学生不会读、不会写、不理解的字词也就越来越少。这种习惯一旦养成，学生将会终身受益。　　2.着力培养学生积累的习惯7　　语文学习离不开积累。一方面，积累字音、字词、成语等，

5、以夯实基础，厚实学习语文的根基。比如，在指导学生积累成语时，我让他们学会归类成语素材。归类能有效提升学生对成语的系统记忆，增加积累效果。我引导学生按照成语一定的标准对所学的知识进行归类整理，让学生体验在学习中对相关知识点进行分类、归纳的好处。另一方面，背诵名篇，摘抄名句，写读后心得，是积累语言材料、学习文章写法的重要途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方法。看的书多了，记的东西多了，到一定程度，语文能力也就增强了。具体可以这样来操作：学生人手一本摘抄本，要求学生把自己阅读中遇到的好词佳句，摘抄并背诵下来，把自己读后的感悟、启发、收获写下来。教师定期检查，我一般把这设计在作文评讲的

6、课堂教学中，让每个学生都能参与其中，在课堂上都能展示交流自己积累的成果，让学生读读优美的句、段，谈谈读书的心得体会等，以此来激发学生读书的热情，促进学生养成积累的习惯。如果教师仅是告诉学生要养成摘抄、作读书笔记、背诵的习惯，而没有定期地检查、指导及督促，习惯是不会养成的。因此，不管课内还是课外，都要让学生逐渐养成自觉思考、摘抄、分析、写读书笔记等积累知识的习惯，达到锻炼学生提高阅读、写作能力的目的。　　3.着力培养学生阅读的习惯　　我在讲解每一种新体裁的课文后，总是系统地总结出该体裁课文应掌握的各个知识点，以后再碰到相同体裁的课文时，就可以大胆领着学生开展自主阅读，让学生在阅读过

7、程中自己去总结出每篇文章要求掌握的内容，以此来培养学生的阅读习惯。7　　4．着力培养学生动笔的习惯　　高中生思维活跃，看一部戏、听一首歌、读一本书，他们都乐于表达自己的观点，进行大胆的议论。他们一般不缺乏灵感，但稍纵即逝。他们疏于记录灵感，惰于动笔，这就需要语文教师培养他们善于思考、勤于动笔的习惯。勤于动笔，能记录下许多灵感、素材，能训练写作和书写的速度。　　具体可以这样操作：（1）在指导学生阅读时，我建议他们圈点勾画，把文章的主要内容标示出来，帮助理清文章的思路。（2）在写作的