在美术学习中培养学生的个性

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1、在美术学习中培养学生的个性　　摘要：艺术教育的重点是培养学生的个性特征，提倡整齐划一是艺术教育的大敌。在美术教学中，教师应该具体分析学情，根据学生所具有的个性特征，采取多种方法加以发展和培养，这样才能达到艺术教育的目标。　　关键词：美术学习学生个性培养方法　　一　　美术的个性化特征是美术学习中最珍贵的部分。归纳起来它有两个最鲜明的特征，即个体的差异性和表现的自由性。　　（一）个体的差异性。美术学生的个体差异性来源于美术学习过程中所表现出的兴趣、爱好、感情、习惯、能力、气质、素质等多方面的不同。事实上人与人之间无论在身体上还是在心

2、理上、学识和经验上都存在差异，尤其是在美术学习中表现得更加突出。有的学生善抓大感觉，用笔大胆洒脱，有的学生则表现出工整细腻；有的草率，有的拘谨；有的喜欢追求客观的真实，有的则偏爱主观的表现。每个人都有自己与众不同的独特性，教师要尊重学生在学习中的个性差异并依据其差异性开展教学，促进个性的发展。4　　（二）表现的自由性。艺术是个性的产物，它的取向是求异，即使是同一物象，在不同的画家笔下也会出现极大的差别。在美术教学中，教师用强制的方法使学生的作业呈现同样的风格，在美术教育的意义上是失败的。美术教学应该多给学生一些表现技巧方面自由性

3、的探索。美术学习在特征上是自由的，应该较少受到规范的制约，才能健康地发展美术个性。　　二　　当然，在美术学习中，影响个性形成与发展的因素很多，有主观心理的方面，也有客观环境的方面，大致可以归纳为以下几点：　　（一）气质是个性形成的基础。气质是人的情感、认知和言语行动中比较稳定的动力方面的心理特征。气质本身无好坏之分，也不决定一个人的品德和智力发展及成就，但它却影响着一个人的工作作风和方式。在心理学上被称做胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种类型的人，无论是在学习还是工作中都表现出明显的差异性和强烈的个性色彩。气质的类型决定着个性的

4、倾向性，是个性形成的基础因素。　　（二）教育环境在个性形成中起主导作用。教育环境是由教育者按照一定的教育目的，对教育内容和教育方式加以选择，使受教育者得到系统的影响。如果没有教育环境，人的智力就不可能得到高度发展。人们受的教育内容不同，个性的发展也各异。通过艺术教育，学生视野开阔，思维活跃，情感丰富，从而形成对外部世界敏感的个性和善于创造的个性。不同的学科教育和不同的教育方法能培养出不同个性的学生。4　　（三）主观努力是个性发展的内部动力。当上述因素基本相同时，个性发展也并非一致，有时差异很大，这就取决于个人的主观因素。有些学生

5、生活优越，形成过分娇宠、唯我独尊和依赖性强的个性；有些学生生活艰苦，却能克服困难，逐渐形成自强和独立的个性。这两种典型个性的形成都受到主观因素的重要影响。反之，前者如果主观努力，利用优越条件，就可以塑造另外一种个性；后者若主观不努力，加之客观条件差，则难以形成良好的个性。所以，个性既需要客观环境的影响，又需要主观努力才能形成并发展。　　三　　我认为，可以从以下方面着手培养学生的个性。　　培养个性的意义是充分开发个人的内在潜力，使个性的能量在社会中得以自由发挥，达到“自我实现”的目标，同时也为人类的生活提供了丰富多彩的选择，尤其在

6、美术创造中，个性乃是艺术的生命，是艺术风格和特征形成的基础。　　（一）美术学习中动机和兴趣的激发。培养、激发学生学习美术的动机和兴趣可从如下途径着手；1.确立学习目标，通过有效方法培养强烈的求知欲；2.创造美术环境，提供表现机会，激发学习兴趣；3.调整教学内容，增强趣味性，以点带面深化兴趣层次；4.利用竞赛活动，做到评价准确，适当表扬，拓宽兴趣范围。　　另外，在美术学习中还要拓宽学习范围，使学生对艺术的各个门类都产生兴趣。培养广泛的兴趣，包括文学、音乐等，它们对于塑造性格、发展个性和陶冶性情都具有重要意义。兴趣狭窄会妨碍美术能力

7、的发展，也会造成孤陋寡闻，影响个性的健全发展。由此可见，美术学习的动机和兴趣的培养是多方面、多方法、多角度、多层次的，学生的个性正是在这种教言过程中顺利发展的。4　　（二）美术学习中情感和意志的培养。由于美术的个性化特征，学生的学习总是在个体的情绪和情感支配下进行。情绪和情感作为一种内在的动机力量，直接影响着学生的学习积极性、学习效率和学习成绩。因此，在美术学习中必须保持情绪的稳定性，使兴趣持之以恒。有的学生凭着情绪画画，缺乏激情时画得很糟糕，这种学习是不稳定的，要逐渐培养调动情结、控制情绪、转移情绪的能力，使情感呼之即来，来了

8、又可控制。　　（三）美术学习中性格与习惯的培养。性格有好坏之分。良好的性格对学习有两方面影响，首先能促进智力发展，其次能补偿智力和能力的某些不足。所谓“笨鸟先飞，勤能补拙”是指勤奋、踏实的性格特征对智力的补偿作用。在现实生活中，许多有成就的学者不仅有较高智力，而