培养孩子写作兴趣在即兴作文中表达真情实感

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果培养孩子写作兴趣在即兴作文中表达真情实感　　长期以来，小学生一直备受作文的困扰，一上作文课，许多孩子就备受煎熬，学生抓耳挠腮，无从下笔，无话可写，可不写又完不成任务，交不上作业。看着他们一个个冥思苦想，着实可怜，打了一场“时间战”之后，也只有东拼西凑，或抄袭别人的等等，敷衍了事，应付差使，还有的写件事呀，写个人呀，也总是老一套，不是下雨送伞，就是考试借橡皮等等，试问，这样的作文对学生来说对学生来说将会起到什么样的作

2、用呢？《语文新课程课标》指出：“作文应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”也就是说，学生能及时记录自己的所见、所思、所感，能用规范的书面语正确表达自己的思想感情，用我手写我心，以我手写我口，以生活为本位，抒自然之情，表自在之趣，彰显真实个性。可学生的作文现状一是被束缚在一个圈子里，或是禁锢在一种模式里，何谈新意，富有真情就更不可能。这样一来，学生就会产生厌作文、怕作文的现象，久而久之，我们的整体文化素质将堪忧啊。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应

3、着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　对于从事十来年语文教学的我，看到这些现象，也确实很着急，怎样让学生的作文有所提高？学生愿意写作，热爱写作呢？究其原因，一是学生生活体验匮乏“世界上没有无源之水，无本之木。”生活的根底厚了，作文才能做到真正的有感而发，一个生活经验匮乏的人很难写出充满情感活力，真知灼见的文章来。学生的生活阅历太少，对自己周围所经历的生活没有注意观察，缺少深刻的认识，，不能把周围发生的事及自己的想法时记下来，学生没有养成这样的好习惯。二是阅读积累不

4、足。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合乎法度，显然与吸收有密切的关系。”据调查，在阅读习惯方面，只有22%的学生喜欢阅读，74%的学生有偶尔阅读的习惯。那么，按照此调查的相关数据说明我们的相当部分学生的阅读是比较匮乏的。所谓厚积而薄发，没有读得万卷书，何以下笔如有神呢？如此一来，小学生写出来的文章既没有内容，更不会容情于中，只会干巴巴的，人云亦云，千人一面。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。

5、课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　一个偶然机会，我班的一个学联盟生生病了，没来上课，上课铃响了，我走进教室，发现这个学生没来，我就问大家这个学生干什么去了，有的学生说他可能吃饭晚，有的说他玩起来忘了，有的说他可能想逃学吧，有的说做错事在家挨打吧，还有的说他可能病了吧等等，大家七嘴八舌的议论着，正在这时，这个学生气喘吁吁地跑到了班门口，面色通红，他倚在门旁，吃力地领着那个沉甸甸的书包的左手上，还贴着刚打过吊瓶的胶布，同学们顿时明白了，这时候班里静极了，时间好像一下子静止了，不过极短的时间之后，有的同学急忙跑过去

6、帮他拎书包，有的扶着他到座位上，有的把自己的新围巾给他围上，这位同学感动得热泪盈眶，这一切的一切，我看在眼里，感动在心里，我想：同学们平时写作文内容贫乏，今天发生的事不是一个很好的素材吗？我说：“同学们刚才大家的所作所为真让老师感动啊，让我们拿起笔把自己看到的、听到的、想到的写下来吧。同学们愉快的拿起笔，奋笔疾书，一篇篇让人感动的作文跃然纸上。我觉得这一篇作文写出来既省时又省力，比我在课堂上说上一节课还有用，学生经历过的，亲身体验的，他怎能无话可写呢？所以我觉得让学生亲自经历之后再去写出来，学生就不会对写作文犯愁了，学生就不愁作文的素材了。　　1

7、.要求学生每天认真写日记。　　生活是写作的源泉，情感从生活中来，自然、社会、人生都是写作的沃土。我们需要获得生活的真实情感，根本的方法去观察生活，亲历生活，做生活的有心人，在生活中积累情感。　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”茅盾曾说：“无论你走到哪里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果。

8、”我们只要随时随地调动不同的感官，就能捕捉到因外界而引起的某些情绪或情感的波动，将对人事的观察深化为内心情感上的体验，，从而找到周围人身