探讨适应现代医学教育理念的教学模式

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果探讨适应现代医学教育理念的教学模式　　以临床问题为基础的教学模式是指在教师的引导下，以临床问题为基础，以学生为主体的教学模式。强调把教学过程置于有意义的临床问题情境中。学生在教师的指导下，通过分析真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，并发展自主学习的能力。笔者对“以临床问题为基础教学模式”在医学遗传学教学中的教学效果与“传统教学模式”进行了比较研究，旨在探讨更适

2、合医学教学的教学模式。　　1.对象与方法　　教学对象选择我校XX级护联盟理学专业学生，随机分为实验班和对照班，实验班91人，对照班91人。两班授课时数、任课老师均相同。　　1.教学方法　　实验班：①联系临床病例，提出相关教学问题每章节内容授课前，根据教学内容提供给学生有关临床病例，并提出相关教学问题。②学生通过自学解决相关问题带着疑惑，学生一方面复习以前学过的内容，另一方面可通过不同途径获取相关的知识，包括到图书馆查阅参考书籍及相关文献或通过互联网进行网上查询，直至得到自己认为较满意的答案为止。在这个环节中，教师和学生

3、及时沟通和交流，以便保证学生顺利解决问题。③教师课堂讲授课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果根据教学大纲要求，教师在课堂上有针对性地精讲章节内容。④讨论、小结学生综合自己查阅的资料以及对教师重点讲授内容的理解，在班上进行交流、讨论，对不同的观点可以争论，授课老师在旁引导、启发，增强探究的气氛，引发多向思维，使不理

4、解的方面显现得更充分，使正确的理解得到强化。最后教师进行小结，使认识得到进一步提高[1]。　　对照班：采用以教师讲授为主的传统教学模式进行授课。　　1.教学效果评定授课完毕，对实验班91名学生和对照班91名学生，进行理论考试，题型有客观题和分析思考题，客观题题型为选择题，分析思考题为对临床病例及其相关问题的分析思考及解答。　　命题与阅卷教研室统一组织命制A、B卷并附标准答案，教务科随机抽一卷进行考试，阅卷登分采取流水作业进行。　　统计学方法采用t检验进行处理。　　2.结果　　实验班客观题成绩、主观题成绩和总成绩都显著优

5、于对照班。　　3.讨论课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　试验证明，以临床问题为基础的教学模式与传统教学模式相比较，具有以下优点：体现教师主导，学生主体地位。改变传统的“教师满堂灌，学生被动听”，把以教为重心转移到以学为重心，将学生摆在主体、主动的位置，发挥教师主导、辅导作用，引导学生积极主动参与教学过程，使

6、课堂教学成为引导学生学习知识、启发思维、培养能力的过程。激发学生的学习动机兴趣是学习最重要最直接的内部动力，医学遗传学理论的抽象、枯燥、乏味往往掩盖了实际的趣味性和实践性。以临床问题为引导，有助于将抽象的理论感性化，将枯燥的学习内容生动化，把学生注意力和兴趣长时间吸引到寻找答案的学习活动上，促进学生不断地思考，活跃思维，自觉探究，使学生主动地学习，提高教学效果。培养学生解决问题的能力。此模式是将临床常见问题带入课堂，缩短了课堂学习和现实差距，使学生产生所学即所需的感觉及探究问题的冲动并努力解决问题。学生为了解决问题需要

7、查阅课外资料，归纳，整合所学的知识与技能，从而培养了他们分析、判断、推理、综合知识的能力，同时也锻炼了学生的临床思维能力，又能促使教师提高自身的综合素质。此模式对教师素质提出了更高的要求：既要有扎实的理论知识，又要有相应的临床经验；要精心设计教学方案，选择的病例应具有针对性、代表性，创设的问题具有诱导性，能激起学生的求知欲。因此，教师平时应注意知识的积累，不断更新知识结构，不断提高自身素质[2]。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。