把思维训练贯穿于中学数学教学 论文

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1、把思维训练贯穿于中学数学教学思维能力是一切能力的核心，它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。培养学生的思维能力是实施素质教育的需要，也是中学数学教学的重要任务之一。思维能力的发展是一个长期的培养和训练过程，而课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地，因此教学中要根据学生的思维特点，结合教学内容，把思维训练贯穿于数学教学的各个方面。一、设情激趣，激发思维动机爱因斯坦说：“兴趣和爱好是求知的最大动力。”《新课标》中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的教学情境”。有趣的教学情境具有强烈的吸引力，能创设一种自由思考的课堂教学氛围，

2、激发学生对学习的兴趣，启迪学生的思维。同时，这样设计教学不但体现了“数学来源于生活”的思想，又使学生意识到学习知识的目的是为了解决生产、生活中的实际问题。从而激发学生的学习动机，使其自然地投入到后面的教学活动之中。因此，在数学教学中要给学生创设能激起探知欲望的情境。这就要求教师必须在教学中充分发挥主导作用，根据学生生理和心理特点，充分挖掘教材中的知识因素，从学生自身生活需要出发，创设思维情境，激发学生的思维动机。二、预留空间，注重思维引导素质教育提倡不仅要学生“学会”，而且要学生“会学”。教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生学习的方法，这正如人们所说“授人以鱼不如

3、授人以渔”。初中生思维的特点是从以具体想象思维为主逐步过渡到抽象逻辑思维，这就要求教师在有趣的教学情境中营造宽松的思维氛围，激发学生的思维和灵感，启迪思维，开拓思路，发挥学生的主体作用，让学生有自我发展、自我完善、自我创新的机会。让他们乐学、会学、善学。因此在教学时应着重学生的思维过程引导，让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展。教学中要注意以下几点：1.注意培养学生的观察能力。观察是信息输入的通道，是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起步器。可以说，没有观察就没有发现，更不能有创造。2.注意培养学生的想象力。想象是思维探索的翅膀。在教学中，引导学生进行数

4、学想象，往往能缩短解决问题的时间，获得数学发现的机会，锻炼数学思维。3.注意培养学生的发散思维。发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。加强发散思维能力的训练是培养学生创造思维的重要环节。三、营造氛围，选择教学模式教学模式是在一定教学思想指导下所建立下来的，完成所提出教学任务的比较稳固的教学程序及其实施方法的策略体系。它是人们在长期教学实践中不断总结、改革教学而逐步形成的。它源于教学实践，又反过来指导教学实践，是影响教学的重要因素。要培养学生的思维，就应该有与之相适应的，能促进思维培养的教学模式，当前数学创新教学模式主要有以下几种形式。1.开放式教学。开放教学

5、是指以知识教学为载体，把关注人的发展作为首要目标，通过创造一个有利于学生生动活泼、自主学习的教学环境，提供给学生充分发展的空间，从而促使学生在积极主动的探索过程中，各方面素质得到全面发展。2.活动式教学。这种教学模式主要是：让学生进行适合自己的数学活动，包括模型制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动中认识数学、理解数学、热爱数学。3.探索式教学。这种教学模式只能适应部分的教学内容。对于这类知识的教学，通常是采用“发现式”的方法解决问题，引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。对于学生形成数学的整体能力，发展创造思维等有极大的好处。它不仅培

6、养学生主动探究、合作交流的意识，同时也培养了学生思维的灵活性，使学生的思维得以升华。四、培养习惯，训练思维品质1.在倡导质疑中培养思维习惯。倡导学生尽可能地多问几个为什么，深入的分析、思考这些新知识产生的背景和理由是什么，它们反映了哪一类事物的本质属性，它们是怎样从原有的知识发展而来，又和原有知识有什么样的联系，它们成立或适用的条件如何。尽管解答这些问题并没有创造什么新知识，但对于学生来讲却是全新的，可以发展学生的思维。任何创造性的思维活动都是从质疑和发现，提出新问题开始的，我们要有意识地培养这种思维习惯。质疑不仅能使知识牢固掌握，更重要的是培养了思维的习惯。2.在学习

7、过程中培养思维品质。思维品质是思维能力的具体表现形式，是衡量一个人思维水平高低的重要指标和发展思维能力的突破口。它主要包括思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性、思维的独创性等。数学教学的目的除了让学生间接地接受前人的经验，更重要的是培养学生的思维品质，在教学中要做好以下四点：①运用直观，培养学生思维的深刻性。②巧设练习，培养学生思维的灵活性。③一题多变，培养学生思维的敏捷性。④加强实践，培养思维的独创性。初中生是以具体形象思维为主，为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，通过对具体材料的感知，建立表象达到抽象。动