“听写”训练贯穿于英语教学

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1、“听写”训练贯穿于英语教学[摘要]本文尝试讨论如何有效地激发学生主动参与英语学习的兴趣，让原来比较单调的课堂听写活动成为学生感兴趣并乐意投入的活动，从而激发他们学习英语的兴趣，并逐渐帮助他们产生自信心，培养成就感，最终希望能影响并带动他们发展综合语言运用能力。[关键词]　英语教学英语课堂听写训练兴趣综合英语运用能力　　课堂教学方法的改进，是我们老师一直努力的目标，也是提高教学质量的关键。时代在进步，教学教材在改变，学生情况也是不能与以前同日而语了，所有这些都要求老师反思传统的课堂教学模式，要在调动大多数学生学习英语的积极性和培养学生实际语言运用能力方面多下功夫。所以在新

2、形势下，若要充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的实际语言运用能力，教师必须从运用灵活多样的教学方法入手。一、改进传统的课堂听写活动的必要性和意义词汇是语言的基本要素。词汇量的大小直接影响英语听、说、读、写能力的发展。因此检测学生的词汇掌握情况一直是中学英语老师课堂教学的重要活动之一。为了了解并检查学生掌握英语知识的程度，初中英语教师在日常的课堂教学中常要安排课堂听写活动，听写内容大多是单词、词组、句子，有的甚至是时态结构等，这一活动通常是老师读，学生默,所默写内容由老师决定，形式单一。学生在这过程中也难有扩展和创新的表现，几乎没有能够自由积极参与的余地

3、，有时成绩糟糕，长此以往，他们对学英语的兴趣和信心也会大减。基于课堂听写活动中存在的弊端，在教学中笔者开始尝试着采取一些灵活性更大的课堂复习以及检查学生学习情况的活动。笔者希望通过这些方法，学生能够自由发挥并展示他们的英语学习成果，可以有效地培养学生自我调控的能力。在开展听写活动时，不再只有老师说听写内容，而是由老师提前给出一个范围或对内容做出限定，具体内容则由学生和老师共同完成，有时可以让学生提前回去复习。例如，笔者要求同学根据词组goonaschooltrip说出所想到的单词并默写下来，学生们联想广泛，会想到museum,closed,Tuesday,organiz

4、e等很有质量的词。通过这样的方式，他们在不知不觉中进行了主动的默写，而不再是老师要求默的，他们的心理感受不一样，同时也掌握了一个自己自主默写的办法。又如:在默写7A第二单元词组时，笔者先在黑板上写MyDay,然后让同学回顾一天中会干的事情，选择质量高的词组用英语说出，老师作裁判决定这个词组是否要默写。如果学生说“watchTV”,老师就可以引导一下“太简单，换一个”；若学生说“listentotheradio”老师可以表扬他“good,pleasewriteitdown”。这样练得多了，学生会逐渐明白哪些词组是重要的，应该复习，对课文的重点知识就一目了然，而自主复习的能

5、力也得到很大提高。这些听写方法的实施可以有效地激发和培养学生英语学习的兴趣，让学生树立自信心，养成良好的学习习惯并形成有效的学习策略，最终提高自主学习能力。二、在课堂听写活动中的“四个坚持”读和听是写的前提，是为听和写打基础。读得多，读得流畅，自然就听得顺，学生在写时就能提高正确度，所以在平时的英语课堂教学中还是要做到几个坚持：1、坚持使用英语课堂用语。教师不要因为学生听不懂，或课程紧就放弃说英语课堂用语，一开始教师可以多说几遍，配合手势和表情，还可以加一点中文，渐渐的中文就越来越少，而一至两个月后，就可以全用英文授课了。2、坚持利用零敲碎打的上课环节让学生说英语。教师

6、要抓住细节，如评讲完中翻英后,马上让学生齐声读一遍，再让学生个别读这些句子。有时候教师在分析文章的其中一段时，也可让学生先读一遍；做完句子改错后，可以让学生先自己默读一下，然后再齐声读一遍等。3、坚持让学生热身读英语。在课堂教学中，教师要抓好一堂课的开始几分钟让学生出声读，营造一种氛围：是上英语课啦。4、坚持经常在上课开始时结合课堂内容用英语进行问答。教师在开展这个活动时，问题准备的容量要大些，提问的语速一开始慢一些，以后熟练了就可以比较快些。这是个很有效的听力训练方式，它既训练了听力又熟悉了课文及日常英语。三、灵活多样的课堂听写方法教学效果是我们研究课堂教学的终极目标

7、。初中英语教学中教师一定要关注学生的情感，根据这一年龄段学生的特点，设计教学内容，既要注重教学的趣味性，又要关注教学手段的多样性和评价形式的多样化，以此激发不同层次学生的学习热情，提高他们英语学习的积极性，最终构建高效的英语课堂。采取多样化的课堂听写形式，不仅能激发学生对这一学习形式的兴趣，还能提高他们在英语学习中的主动性、创造性和各方面的能力。笔者在英语教学中尝试以下几种做法：1、台阶式在课堂教学中一般老师默写词组，总是报中文，让学生写英文，如果学生想不出英文是如何组织的，就写不出了。笔者做了些改进：虽然也是先报中文，但会放低要求，让多