智能小车diy技术资料

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1、智能小车DIY——与单片机相关专业之“工程训练”内容、模式探讨南京嵌入之梦工作室工程训练项目——智能小车DIY——与单片机相关专业实践内容、模式探讨内容简介：本文推荐了一个面向弱电类工科专业的工程训练项目，并提出了相应的实施方式。文中首先明确了作者对“工程训练”目标的理解。在这个基础上探讨了所提出的工程训练内容及模式对学生的作用，对教学的作用，以及一些外延效用。作者根据自己的工作经验，提出了对大学生培养应该关注的内容——是解决问题的思维方式而非掌握知识的多少。文中特别强调了此工程训练项目的外延作用，并结合两个专业

2、提出了具体的教学构想以证明这种作用的有效性。最后，探讨了按此实施的可行性。一、背景我是一名从事智能仪表设计多年的工程师，对目前大学生在应用单片机方面的能力深感失望。从国外的信息中得知，LEGO器材是一种较好的辅助学习手段，故加盟Semia公司（一家国内的LEGO教育器材代理商）。在那段时间，我深入了解了LEGO器材在国外大学中的应用情况，并结合我对专业的理解，着重探索如何将之用于国内的教学。2004年，我有幸作为Semia的代表参加了在大连理工大学举办的“东北地区金工实习年会”，从中才知道目前大学的金工实习正从我

3、们那时的简单“金加工技能训练”向工程意识训练转化，很多大学已建立了“工程训练中心”，还有许多正在筹建。第1页共13页智能小车DIY——与单片机相关专业之“工程训练”内容、模式探讨南京嵌入之梦工作室会上着重探讨了如何寻找一种有效的模式来帮助大学生学到有用的实践技能，并参观了大连理工大学的“工程训练中心”。对于这种概念的转换，权且不讨论其合理与否，但从企业需求看，如果按照“工程训练”的初衷衡量，在与会期间我所了解的模式和内容还不符合，至少对于电子、计算机应用、自动控制、机电一体化等专业来说如此。“工程训练”概念的提出

4、倒是让我想起了另一件事情，那是我在配合东南大学搞“四新培训”时，和当时负责东南大学实验中心张教授的交谈。他提出了这样一种观点：对于大学本科学生来说，应该在大一进行相应的“专业认知实践”，帮助他们扫除工程知识盲区，为日后专业课教学打下常识性基础。否则这些学生在学习专业课时根本不知道为何需要这些知识，也就无法投入，等知道了这些知识的用途，那些课程已煮成“夹生饭”，再补也来不及了，从而造就了大量基本不合格的“工程技术人员”。这点我十分认同，因为许多在工程领域学有所成的人都在儿时有一段自己动手搞科技活动的经历，他们在学习

5、专业课时基本没有障碍，而且由于在那些初级活动时遇到的问题得到了清晰的答案，大大提高了他们的学习兴趣和动力。可当时就如何实施这样的“专业认知实践”也没有讨论出好的想法，虽然东南大学使用LEGO器材做了尝试，可高成本带来的管理难度导致基本无法推广。大连理工大学“工程训练中心”所用的“慧鱼”器材实际上也面临同样的问题。这两件事促使我下决心寻找一种可行的模式，使这种好的教学思想不至于“胎死腹中”。自参加那次年会后我便离开了Semia公司，自己着手摸索，现在总算有了一点眉目。二、工程训练的目的因为我是从事智能仪表设计的，所

6、以只想涉及我所熟悉的专业，如：自动控制、电子技第2页共13页智能小车DIY——与单片机相关专业之“工程训练”内容、模式探讨南京嵌入之梦工作室术应用、机电一体化、计算机应用等。我所理解的针对大学低年级学生的工程训练应该达到：¾对自己将要学习、从事的专业有个感性认识，知道哪些东西是自己专业将要遇到的、用到的。¾对所学专业的技术内涵有个初步的认识，主要涉及些什么？需要掌握些什么？¾通过实践初步学会解决工程问题的思维方式、解决方法，从中学那种应试、解题思维模式中走出来，学会合作、交流，知道现实中有约束条件，学会根据需要、

7、问题自己查找资料，寻求可以获得的资源。¾了解一些工程领域的工具、设备的用途，知道用什么样的手段可以做成所需的东西，掌握一些基本技能，从而知道什么可为？什么不可为？具备基本的工艺意识。¾为日后专业课学习内容提供常识性基础。至于目前多数大学特别注重的“创新思维培养”我并不认为是工程训练的目的，至少对于面向低年级的工程训练如此。那种为了“创新”而做的“创新”没有太大的意义，只能培养学生的虚荣和浮躁！所谓“创新”，应该是建立在对生活、社会深入观察、体验的基础上，对现实问题的另类解决方法，它需要对实施对象有深刻理解。我不认

8、为大学低年级学生具备这些，特别是目前这些关在教室中苦读12年全为应试的佼佼学子们。三、工程训练的内容、模式基于上述目标，对于所提及的专业应该用什么内容、模式组织工程训练呢？“工程”所包含的范畴太大，即便用“专业”有意界定了一个小的范围，可还是内容太多，无法在短短的训练期间包容之。第3页共13页智能小车DIY——与单片机相关专业之“工程训练”内容、模式探讨南京嵌入之梦工作室