浅谈学生英语口语能力的培养

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1、从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈学生英语口语能力的培养　　《普通中学英语课程标准》明确指出：“中学英语课程要在义务教育英语课程的基础上，重点发展学生的英语语言运用能力，用英语进行交流的能力，用英语获取信息、处理信息的能力，用英语进行思维和表达的能力。”这就要求教师在教学活动中注重培养学生的听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。　　教学中，提高学生听、说、读、写技能的方法很多，复述是

2、较好的方法，即在理解熟悉的基础上，用学过的语言知识，按照一定的要求，通过口头或笔头的形式把读物内容重新表达出来。与机械地背诵相比，复述是一种更灵活的学习方法，它要求读者不是简单地复述原文内容，还要阐述读者对内容的理解与感悟，教师如果对复述加以巧妙地利用，能有效地训练学生的阅读理解、口头表达、书面表达等能力，促进学生语言综合运用能力的发展。　　一、复述课文的方法　　1、填空式复述法　　填空不是照搬原文，而是为学生提供一根复述的“拐杖”，降低难度。同时，选取一些课文描写的空白点，扩展学生的思维空间。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要

3、有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　2、关键词提示复述法　　即从课文中提取一定数量的关键词或词组，提示学生复述课文梗概。关键词一般是重要句子中的名词或动词形容词等。关键词的设置密度可以根据课文的复述难度和学生水平来灵活确定。初始阶段，可由教师直接给出，随着学生复述技能的提高，也可以训练学生自己找出。　　3、表格式复述法　　即把课文内容以表格的形式呈现，让学生复述，适用于结构清晰、主题分明的课文。以表格的形式复述，即达到了复习课文主要内容的目的，又有利于学生对课文结构的整体理解和

4、对课文内容的整体记忆。　　4、线索式复述法　　复述时，教师把课文中线索选择性的提供给学生，让学生复述相对应的事实。　　5、图片提示复述法　　许多课文的插图都紧扣原文的意思，这对学生进行创造性复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生观察、想象等能力联盟，多设计真实的情景，唤起学生的记忆。　　6、问题引导复述法课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　教材中多数课文都在附录后配置了一

5、定数量的问答题。这些问题多数是围绕课文内容而设计的。学生阅读后对问题进行讨论和回答，即可安排根据问题所提供的框架进行复述。如果问题数量还不足以把课文内容串连起来，还可增加一些提纲挈领的问题。如果课文没有配置问题，教师也可自行设计一些问题来引导学生。这种方法操作简便、难度较小，是最常用的复述方法，　　二、注意的问题。　　1、由浅入深、循序渐进　　在复述练习中，教师要遵循认知规律，科学合理地设计复述活动，用心选择复述材料，所选材料的难度要由易到难。初始时，教师可选择一些故事性较强的文章，要求学生循序渐进地复述课文。在任务要求上，教师应兼顾学生的个体差异，让不同层次的学生都能获得成功体验，从而树立

6、学习英语的自信心。教师指导学生复述时要注意循序渐进、切忌急于求成。　　2、适当引导、帮助提高　　教师对学生的复述要给予引导，初始阶段，教师要教学生如何把握文章脉络，筛选重点内容，组织语言，完整地表达出文章大意。教师可视文章的特点列出关键词、主题句，帮助学生逐步过渡到独立复述。同时还要鼓励学生积极思考、勇于突破，在复述课文时，教师应鼓励学生使用课文里的新词汇、新句型等。　　3、强化练习、巩固运用课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究

7、生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果　　教师应经常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，强化学生的复述能力，使学生的听、说、读、写各项技能有机结合起来。复述能力不是一两次训练就能达到的，是一个长期的过程。教师在教学活动中要充分调动学生的主动性、积极性，引导他们自觉参与到复述活动中去。根据教学内容，合理设计教学活动，灵活采用不同的教学方式，从各个角度训练学生的复述能力，从而真正提高学生的英语语言综合运用