《项链》基于标准的教学设计

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1、《项链》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定2016义务教育教科书/人民教育出版社2016年版内容来源：小学一年级语文(上册)第七组主题：《项链》课时：第一课时授课对象：一年级学生设计者：何利瑞/郑州航空港区实验小学目标制定的依据1.课程标准的相关要求(1)基于识字写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。学习独立识字。能借助汉语拼咅认读汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。(2)基于阅读：喜欢阅读，感受阅

2、读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。(3)基于口语交际：能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。2.教材分析《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。儿个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑看，享受看美好的生活。课文如同摄彫一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、备课，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中，对小

3、娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活屮捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从屮可以受到潜移默化的美的熏陶。3.学情分析(1)基于识字写字：学生基本能正确拼读音节，能借助汉语拼音认读汉字。学生的独立识字的能力述需加强，写字时述需在注意间架结构和关键笔画上多加注意，书写习惯正在养成。(2)基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐•趣，用普通话正确、流利、有感情朗读课文的能力还需加强。(3)基于口语交际：学生认真听别人讲话的习惯正在培养，课堂上愿意表达。

4、教学目标1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁；会写生字“和”。2.正确流利地朗读课文，了解大海的项链是什么。评价任务评价任务1：通过借助拼音认读、指名读、开火车读等形式评价学生认读生字情况。通过教师观察指导、同桌互评等形式评价学生书写，能做到规范、端正、整洁。评价任务2：通过学生自读、教师范读、同桌展示读、师生合作读等形式评价学生正确、流利、有感情地朗读课文。能够提取文中信息，了解课文内容，领悟课文所表达的感情。教学过程教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入引出课题（3分钟）活动一学生结合自己的经历

5、，交流自己眼中的大海。教师出示图片，引入课题。结合生活实际，乐于跟同伴分享自己的看法。活动二板书课题，强调“项”的最后一笔是点，“链”的第五笔是竖提。能结合口己所学或观察所得，准确说出了两个笔画的名称。（评价目标一）环节二初读课文识记字形（18分钟）活动一请同学们借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子。遇到难读的生字多读几遍。借助课文拼咅自由朗读课文，初步做到读准字音，读通句子。（评价目标二）活动二1.借助拼音多种形式认读生字。2.去拼咅多种形式检测生字认读情况。认读生字时参与度高，正确率高。（评价目标一）活

6、动三1.同桌之间分享识字方法。2.挑学生分享识字方法，师借助汉Z星进行字源识字，识字方法小结。乐于和同伴分享识字方法，敢于在全班展示自己的智慧。（评价目标一）活动四“捡贝壳”识字小游戏。能够脫离拼咅的帮助准确认读。（评价目标一）环节三再读课文感知内容（9分钟）活动i1.生字冋文，学生自由朗读课文，把句子读正确、读流利。2.给课本标上自然段序号，同桌练习读课文，一人读一段。3.同桌展示朗读课文，其他学生评价读书情况。4.师生合作读课文。1.学牛在准确认读牛:字的基础上练习读课文，把句子读正确、读流利。2.能正确

7、的标出自然段序号；同桌合作有一定的方法，乐于合作，乐于展示读文。3•善于倾听同伴的朗读并做出公正的评价。（评价目标二）活动二1.说一说：大海的项链是什么？2.指导读好最后…句话。能说出大海的项链是什么，并读出欢快的感觉。（评价目标二）环节四识写结合规范书写（10分钟）活动一1.学生观察“和”，交流书写时的注意事项。2.生借助汉之星演示书空笔顺，师范写。注意1'可架结构及每一笔在出字格中的位置。（评价目标一）活动二学生练写，教师巡视指导；同桌互评，教师反馈；二次书写练习。1•写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

8、2.能结合给出的标准对同伴的书写做出公正的评价。（评价目标一）项链附：板书设计快活的脚印