初中化学元素化合物教学

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1、初中化学元素化合物教学一、新课程所倡导的初屮化学元素化合物教学的基本理念课程价值设计取向的变化决定了元素化合物教学理念的变化。单►多元社会生活问题屮心、学科屮心和学生认知过程屮心相融合（将裸露的知识包装起来，从生活走进化学，从化学走向社会。将化学溶解于实际生活屮，再结品出来。从生活问化学，从化学看应用。（Iask,Ido.）倡导在自然界和生产生活的背景中进行元素化合物知识的教学。）教学目标要求的变化决定了元素化合物教学的变化双基三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）、科学素养（从传统的单课时教学到单元教学，从

2、孤立到联系，从单一到整合，抓住元素化合物知识中的核心内容进行整合的教学。知识要提高结构化水平。过程与方法：以探究为中心的多样化的学习方式，形成研究物质性质的思路和方法。情感态度价值观。）人才培养模式的变化决定了元素化合物教学的变化匠型人才►创新型人才双基学科观念视角方法（由具体知识为本的教学到观念建构为本的教学。元素观、分类观、转化观、化学反应与能量观。）中学需要建立哪些基本的化学观念？当学生将许多的事实性知识都忘掉的时候，在他头脑屮还能留下什么？是观念，是方法,是思路。具体知识是形成这些基本观念和方法的载体。学生能否牢固地

3、、准确地、哪怕只是定性地建立起基本的化学观念，应当是中学化学教学的第一目标。背诵或记忆某些具体的化学事实性知识，当然是有价值的，但是更重要的价值在于它们是化学观念及某些基本观念的载体。学习中学生要初步建立元素观、微粒观、物质分类和化学反应与能量观。元素观：所有的物质都是由最基本的成分“化学元素”组成的。通常我们见到的物质千变万化，只是化学元素的重新组合，在化学反应中元素不变。一种元素对应于一种（一类）原子。元素在元素周期表的序号等于原子核内质子数。微粒观：所有的物质都是由原子、分子、离子等基本微粒构成的，这些微粒很小很小。这

4、些微粒是运动的，有间隔的，微粒之间存在着相互作用。在化学反应中分子发生变化，而原子不变。原子间通过化学键结合成分子。化学反应与能量观：化学反应遵循质量守恒定律。化学反应的本质是化学键的断裂和形成，化学反应都伴随着能量变化，通过化学反应人们对以获得或消除物质，可以储存或释放能量。综上所述，新课程所倡导的初中化学元素化合物教学的基本理念为：1在自然界和生产生活的真实背景中进行元素化合物知识的教学，将生活问题转化为化学问题，依据问题开展学生活动，主动建构知识，形成核心观念。2.抓住元素化合物知识中的核心内容进行整合的教学，倡导单元

5、教学。3・教给学生研究物质性质的思路和方法。4.落实元素观、分类观和转化观二、化学课标对初中元素化合物教学的要求及启示初中元素化合物知识主要在化学课标主题：内容主题（身边的化学物质）中呈现：无处不在的自然现象，蕴涵着研究物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘，是化学启蒙教育的重要内容。本主题引导学生观察和探究一些身边常见的物质，帮助学生了解它们对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所做出的巨大贡献；增强学生对化学的好奇心和探究欲望，使学生初步认识物质的用途与性质之间的关系，帮助

6、学生从化学的角度认识和理解人与自然的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。本主题的教学要注重从日常生活和生产中选取学生熟悉的素材，注重引导学生通过观察和实验探究活动，认识物质及其变化。用五彩缤纷的化学物质和丰富多彩的化学变化，让学生体验化学美。通过本主题的教学，使学生认识学习化学的重要意义。例如：地球周围的空气标准活动与探究建议1.说出空气的主要成分，认识空气对人类生活的重要①实验探究空气中氧气的体积分数。作用。②实验探究氧气和二氧化碳的性质。2.知道氧气、二氧化碳的主耍性质和用途，认识氣气能跟许多物质发生氧化反应

7、。③辩论：空气中的二氧化碳会越來越多吗？M气会耗尽吗？3.初步学习在实验室制取氧气和二氧化碳。④小组协作设计并完成实验：探究空气中二氧4.了解自然界中的氧循环和碳循环。化碳相对含量的变化。本单元可供选择的学习情景素材：科学家对空气成分的探究灯管屮的稀有气体温室效应知识与技能：认识身边一些常见物质的组成、性质及其在社会生产和生活川的应用，能用简单的化学语言予以描述。初步认识物质的性质与用途之间的关系。了解化学与社会和技术的相互联系，并能以此分析有关的简单问题。过程与方法：认识科学探究的意义和基本过程，能提出问题，进行初步的探究

8、活动。初步学会运用观察、实验等方法获取信息，能用文字、图表和化学语言表述有关的信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。初步形成基本的化学实验技能，能设计和完成一些简单的化学实验。能用变化与联系的观点分析化学现象，解决一些简单的化学问题。情感态与价值观：保持和增强