带着问题出发,伴着音乐穿行

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1、带着问题岀发，伴着音乐穿行【摘要】歌唱教学是初中音乐教学的重要内容,也是中小学音乐教育的重要组成部分。但笔者发现初中生进入变声期后，因声带的变化引起歌唱时声音低沉沙哑等现象，从而导致对歌唱焦虑胆怯，自信不足。针对以上现象，坚持兴趣是学生求知的内在动力，用歌名设疑，引思、促辩、激趣。即以疑引思，提出问题，分析歌名类型，反映歌曲主题内容。以疑促辩，善抓关键词，敢于质疑，描述歌曲主题形象。以疑激趣，从音乐要素入手，定准感情基调，把握歌曲主题情感。【关键词】歌唱教学；设疑；引思；促辩；激趣初中歌唱教学是中小学音乐教育中非常重要的组成内容。歌唱教学对学生提高素质，健康快乐的

2、成长有着巨大的促进作用。但初中生进入青春期后开始变声，变声期中声带增长，童声逐渐消失、岀现音域变窄、容易跑调、声音沙哑低沉、唱高音困难等现象，导致学生对歌唱产生心理障碍，焦虑胆怯，自信心不足。具体表现在唱歌不敢发出声音，情感表达不准确,甚至出现消极抵触的现象。这与音乐新课程标准强调的以音乐审美为核心的基本理念背道而驰。因此，针对以上现象，坚持兴趣是学生求知的内在动力，采用课堂提问的形式，激发学生的求知欲望。一个好的提问，应是指向性明确，能对教学产生促进作用，笔者认为从歌名入手是一个不错的思路。歌曲是音乐与文学两者的结合，因此它具有音乐和文学双重特性。歌名是歌曲的眼

3、睛，是内容和形式的概括，是词曲作者智慧的结晶。歌名或反映歌曲的主要内容，或指明风格特点，或奠定感情基调等等，对学习歌曲极为重要。我们可以从歌名切入，巧妙设计问题，一开始就设下疑问，引发学生继续学习的欲望。一、以疑引思，定位歌曲内容古人云“学起于思，思源于疑”。只要有了疑问,就会引发学生进一步的思考。歌曲是属于标题音乐的范畴，歌曲的歌名基本表达了作品的主要思想内容。初中音乐教材中，歌名的类型多种多样，有以音乐体裁为歌名的，有赞颂祖国山河的，有描写人物景象的等等，从这些类型提出问题，引发学生的思考。1.以音乐体裁类为歌名的，如《青年友谊舞曲》、《青春舞曲》、《摇篮曲》

4、等。《青年友谊圆舞曲》，歌名直接点名音乐体裁，老师便可以设计以下问题：“这首曲子的歌名，最吸引你的是什么内容？”学生自然会说出心中想探究的问题:“什么叫圆舞曲？它的速度快吗？歌曲是通过哪些音乐要素表现出圆舞曲这种音乐体裁的？圆舞曲是舞曲的一种吗？是不是歌曲会让人产生有种想一边歌唱一边舞蹈的感觉？”老师可以将这些问题一一写在黑板上，学生围绕着圆舞曲生成的问题开始有思考的聆听歌曲。2.以颂歌类为歌名的，如《彩色的中国》、《我的祖国》、《我的中国心》等。《彩色的中国》，作为初中音乐唱歌课的开篇之作非常重要，教师不妨采用这样对话：“我们的祖国，地大物博，风景秀丽，如果你是

5、一名作曲家，你会用怎样的音乐表达你心中的《彩色的中国》？”3.以人、物、地点为歌名的，如《无锡景》、《猎人合唱》、《沂蒙山小调》等。以《猎人合唱》歌名为例，可设计导语：“同学们，在你心中'猎人'的形象是如何的？”学生畅谈后，聆听音乐，并从歌曲的速度、力度的变化展现猎人不同的形象。歌名紧扣歌曲主题，起到了画龙点睛的作用，利用歌名提问，合理定位歌曲内容，对有感情的演唱歌曲迈出成功的第一步。二、以疑促辩，描述歌曲主题形象1.善抓关键词。歌名中的关键词往往是歌曲情感的最高浓缩。初中音乐歌唱教学中，歌名中的关键词主要有“写实性”和“写意性”两种。利用关键词进行提问设计，促发

6、学生的争辩，正确描述歌曲的主题形象。①写实性写实性关键词的特点是一看便知歌曲的主题思想，可以通过生活中积累的经验去判断出歌曲的主题形象。《一二三四歌》是七年级下册一首富有激情的军旅歌曲，歌名中“一二三四”几个数字极易引起学生的关注。为此，我设计了这样的提问：“同学们，请你们大声朗读这四个字'一二三四'，生活中我们在什么场合能听到别人喊这样的口号？”话音刚落，同学们就说出了多种答案，“赛龙舟时，砍树时，岀操列队时……”它的作用可以统一节拍和情绪。请学生用高昂的情绪喊口号“一二三四”，并说说这样喊得理由。同学们的口号形式各样，笑声不断。在这样轻松的氛围下，请同学们聆听

7、歌曲并设问：“歌曲中'一二三四'的口号跟你喊的相似吗？它所描绘的主题形象是什么？”带着这样的思考聆听音乐，正确描述出歌曲中以军人为主题形象做好准备。又如学习歌曲《游击队歌》前，老师简介游击战。让学生不仅了解作战方式，并且知道抗日抗日战争时期人民英勇抗战这样的爱国主义情操。通过关键词“游击队”的理解和思考，得出结论：游击队员作战应该是非常轻巧，隐秘的一种作战方式。那你觉得《游击队歌》会从哪些方面表现出这种作战方式呢？有的学生认为应该采用较弱的力度，表现隐秘。有的学生认为要用较快的演唱速度表现游击队作战的快、准形象,并且不容易被敌人发现。同学们带着自己不同的理解聆听歌

8、曲，在思考