学习《品德与社会》课程标准有感——对课程内容和课程实施的认识

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1、学习《品德与社会》课程标准有感对课程内容和课程实施的认识在学习品德与社会课程标准关于课程内容的设置和课程实施的建议之后，让我在对品德与社会课程的教学理念认识之后有了更加深入的了解，作为一门独立的课程，它是建立在学生生活认识和体验的基础上，通过对社会生活多角度、多学科、多领域的认识中加深道德品质的教育与实践提高。一、课程内容那么作为这门学科在组织教学内容上就需要编者根据教学理念去组织教材了。在这里我们的编者根据学生空间生活的延展，分别开设了我的健康成长、我的家庭生活、我们的学校生活、我们的社区生活、我们的国家、我们共同的世界等六大领域，这六大领域符合

2、小学生从一年级到六年级的过程中通过对自我、对家庭、对社区、对学校、对国家、对世界的认识过程。每个领域具体划分出很多小的学习项目，并根据项目内容给予了合理的教学活动建议。比如在我们的国家这一领域，课程内容共分为13个项目，分别从我国的地理位置、民族形态、自然环境、地域形态、自然灾害等方面对学生进行爱国注意、民族主义、逃生安全等方面进行了行为教育。课程侧重于有利于学生主体的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动，鼓励教师根据具体目标、内容、条件、资源的不同，结合教学实际，选用并创设丰富多彩的活动形式。二、课程实施如何组织教学1、整体把握课程目标与教学目标

3、的关系课程目标是通过一系列的教学活动综合实现的，尤其是情感、态度、价值观目标和能力与方法目标要经过长期的培养才能达成。因此，教师要在把握整个课程目标的基础上，设计单元或课的教学目标，处理好长期形成的目标和短期教学目标之间的关系，突出每一节课的重点和难点。每节课的教学目标不必面面俱到，应简洁、清晰、具体，注意针对性和可操作性，尽可能根据本校和本班学生的实际状况和需求进行设计、避免大而空。在教学过程中，教师要根据教学目标组织和开展教学活动，注意观察学生在活动中的表现，关注学习过程中生成的问题，根据学生的实际情况调整目标。教学活动完成之后，还应通过学生的

4、反应和作业检验目标的达成状况，深入反思并不断改进教学。2、通过创设多样化情景丰富和提升学生的生活经验学生的生活经验是良好品德形成和社会性发展的基础。教师首先应根据学生已有的经验设计教学，同时要通过多样化的教学活动丰富和提升学生的生活经验，加深他们对社会的认识。在教学中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的品德和态度。教学前，教师应对学生的生活环境、家庭、背景有所了解，并通过观察、聊天等调查学生已有的生活经验，根据学生现实生活中存在的问题和需要，创设真实的生活情景，提供多样化的生活体验和社会实践的机会。在教学中，教

5、师要调动学生的生活经验与认识，引导学生用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受。同时，教师还要注意学生之间经验的差异，鼓励学生与拥有不同经验和观点的同伴、教师和其他人开展交流、讨论和对话，分享经验和感受。3、引导学生自主学习和独立思考教师要通过创设任务情境或问题情境，激发学生主动学习和探究的兴趣，鼓励他们大胆尝试解决问题的方法。自主学习既包括学生个体的独立探究和思考，也包括学生与同伴合作开展的学习和探究。教师要创造民主的课堂气氛，鼓励学生对获取的信息和他人提出的观点进行大胆质疑，同时尊重并积极回应他人的质疑，并帮助他们不断反思自己的学

6、习和探究过程,修正和改进自己的认识和态度。4、因地制宜地拓展教学时空课程在教学中应拓展教学空间和时间，结合教学与相关学科以及班队活动、学校德育活动、社区活动、社会重大事件等，从中捕捉、挖掘鲜活的素材，调动学生在课外学习和活动中获得的经验和知识，充实课程的教学活动，同时将课内学习延伸至其他学科的学习或校内外其他活动中，提高教学的实效性。学习之余教师要鼓励学生和自己一起做一个有心人，养成读报、收听收看新闻和通过网络收集信息的习惯，用剪报、摄影等方式积累素材。同时也要培养学生收听收看新闻、观察事物、积累材料的习惯。可以通过开展每日两分钟轮流播报新闻或见闻

7、得活动，来培养学生的这种习惯。5、有效组织适宜的教学活动品德与社会课程在教学活动中提倡开展多种活动方式,如阅读、讨论、辩论、参观、调查、访问、游戏、角色扮演、模拟活动、两难问题辨析，以及撰写报告书、制作图表等，每一种活动都有其使用的范围和价值。教师要根据不同的教学目标、教学内容、教学对象和教学条件加以选择，最大程度地发挥每一种教学活动的效用，而不宜在一节课内展现多种教学活动方式。体验学习，包括直接体验和间接体验。探究学习，通过探索性活动，使学生获得探求知识的学习方式，形成科学精神、科学态度。问题解决学习，使学生直接面对实际问题，学习、研究并尝试提出

8、某种解决问题或解决问题方案的学习方式。小组学习，调动所有学生参与学习，培养合作交流能力和民主意识的途径，提供了开展探究学习