加强阅读指导提高阅读能力

《加强阅读指导提高阅读能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、加强阅读指导提咼阅读能力阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认识世界的基本途径Z-O指导学牛进行阅读是语文教学的有机组成部分，可以丰富知识、发展智力、陶冶情操、造就品格、提高阅读能力。那么如何加强学生的阅读指导，提高学生的阅读能力呢？一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，也是学习的动因。它能推动学生去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去阅读、学习，提高阅读质量。对阅读感兴趣的学生，学习会更加主动、积极，产生愉快紧张的情绪和主动努力的状态，从而提高阅读的效率和效果。为此，我们通过多种渠道诱发学生课外阅读的主动性。首先，仓IJ造一

2、个展示自我的机会。利川学生争强好胜、好展示的特点，定期开展各种读书比赛活动。其次，不火时机地把课内知识延伸到课外。我们结合教学内容向学生推荐课外读物，使他们在匿课内所学的知识在课外得到拓宽和延伸。再次,强调阅读的垂要性。“读力卷书，行力里路”，方能出口成章，下笔成文。根据学生仰慕名人的特点，我们向学牛介绍他们博览群帖、厚积薄发的动人故事。二、创设浓郁的读书氛围第一，让图书角充实起來。通过各种途径充实图书角，加强班级中读巧氛围的营造，让学生在浓浓的书香味屮畅游。首先，让学生冋购买适介学生年龄特点、兴趣爱好和知识水平的图书；其次，发动班上每个学生从家里拿來自己的课外

3、读物；再次，从学校图书馆借阅有关种类的图书和杂志。图书角为学生创造了大量阅读的条件，保证每个学生都有书可读。歌徳说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”第二，让班干部管理起来。为了充分发挥图书角的作用，班干部建立了各秒严格的借阅制度。图书角设在教室一角，课间课余随时借还，十分方便。由班干部轮流负责图书的保管、借阅、催还工作。这样给学牛真正口由阅读的空间，讣学牛口市选择口己爱读的书籍，在阅读中去获取、去探求、去寻觅、去掌握，从而感受读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望。第三，让阅读成为习惯。俗话说：习惯成自然。阅读习惯一旦养成，将会终身受益。为了激发学生的课外

4、阅读热情，我及时推荐介适的读物或文章，要求学生进行阅读。同时减少E而练习，增加阅读作业，为学牛课外阅读提供空间和时间。通过多读，使读朽真正成为他们生活的自觉需耍，潜移默化地使学生形成良好的课外阅读的习惯。笫四，教师要以身示范。作为教师我们应该喜欢读书，多读仏发挥教师的示范熏陶作用。要经常指导学生读书，并与学生一起读书，享受读书的快乐，使学生从中获取知识。三、教给阅读方法，提高阅读效果俗话说，“磨刀不谋砍柴功”。最重要的阅读莫过于方法的学习。为了提高学生的阅读能力，教师必须在阅读教学屮适时地把阅读的方法教给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文

5、章。做好阅读方法的指导，就町以使阅读效果事半功倍。笫一，教给学牛阅读的方法。文章有详有略，有精彩的片段，又有平凡的叙述，所以要引导学生对与自己学习密切相关或自己感兴趣的章节进行精读，即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容，读的时候边读边想，对文章屮感触最深的地方圈点划句；其他部分可略读，即可先看序言、摘要、编辑人意和目录，以了解全书的内容,再阅读全文章节标题及段落首句和末句，最后浏览全文，综述人意；速读即-•要带着问题一眼一句一行地扔读，二要看得快想得快，脑子跟着眼睛扌F卖思考。这样有选择的阅读才能获得较多的知识和信息，使整个的阅读能迅速

6、有效，学生阅读的分析能力口然也就提高了。第二，注重阅读的积累。单单的阅读，能拓宽学生的知识面，丰富学生的视野，但对提高学生的阅读能力是不够的。我们在阅读指导的过程中，也适时地教给学生阅读积累的方法,使他们的阅读能更为有效。（1）有选择地进行摘记。让每一位学生准备了一本阅读摘抄本,在平时看书时反复诵读，在读中口悟，在读中口得，摘录文中的好词佳句、名诗名句和名人名言等，定期召开“好词佳句搜集展”，还鼓励学生背讪文屮的精彩片段，在习作中灵活运用。（2）指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。俗语云：“好脑瓜比不上烂笔头。”学生读的东西不少，但是真止留在记忆中的却不多

7、。我们要求学生读书吋做到：眼到、手到、口到、心到。其中，“心到”是指集中注意力，边读边想。“手到”则要求学生勤杳工具书，边读书边圈圈点点，写写划划，做摘抄或做笔记等，读书笔记立足于读,落实于记。任何习惯的形成，都必须经过持久的强化训练。所以，我们坚持引导学生在语文天地里反复实践，使学纶逐步做到习惯成口然。此外，还经常表扬有良好习惯的同学，让他们介绍自己的做法，使学生学冇榜样，赶冇对象，从而促进学生良好阅读习惯的形成。学生读的多了，语言和思维得到同步发展,就会把他们对事物的一些看法、一些感受、一些寄托、一些情思，口然地倾诉于笔端，这种写作欲望是学生思想的流露，情感

8、的升华，是无法抑制的。我