优秀教学设计鱼儿的奥秘

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1、鱼儿的奥秘科学教育理论指导：《科学课程标准》明确提出，“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，我们必须为学生创造一个和谐、开放的情境，充分放手让学生亲身经历探究为核心的学习活动，从而使学生的潜能最大限度地得到发挥。教学内容与教学方法梳理：木课教材着力体现观察与发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的循环过程。注重开放性，注重引导学生自己发现问题，自己商议活动规则，自己想办法解决问题，白己归纳概括出结论或规律，白己联系生活实际进行应用和延伸,“一举多得”的目的。学情分析：四年级的孩子在生活屮几乎都见过鱼、吃过鱼，所以

2、对鱼的外形、内部结构冇所了解。但这种了解有局限性。还冇好多知识是学生不能够肯定的。经过一年多的《科学》课程学习，学生应该已经经历过一些“做中学”形式的探究活动，因此具备了初步的观察与捉问能力、逻辑思维能力及初步的计划于组织能力。教学目标：知识：通过观察研究，了解鱼类的共同特征。过程与方法：培养学生针对猜想制定并实施研究计划的能力。情感态度价值观：培养学生善于发现、乐于提问的科学态度，愿意合作与交流。教学重难点：1、引领学生自主探究鱼类的共同特征。2、自主设计可行的研究方案，并组织实施。教学准备：课前收集冇关鱼的资料、多媒体课件、各种活鱼、夹子、剪

3、刀、食物、放大镜、蓝墨水和滴管（钢笔）、水榊等材料和工具、小科学家记录表。教学过程设计：一、激趣导学，发现问题。师：同学们，今天老师要给大家介绍一位朋友，它是我们人类的好伙伴，请大家仔细听谜语，边听边想，听完Z后在回答问题。身体像树叶，尾巴像折扇。没脚也没手，能在水中游。生答:鱼。师：下面咱们就來欣赏一下各种各样的鱼吧。（教师放课件）向学生介绍一些新朋友，以此激发探究鱼儿的兴趣。师：欣赏了这些不同种类的鱼，你冇什么发现？师：你们观察的真仔细！师：课前，老师请同学们收集有关鱼的资料。那么你了解了尙的哪些知识？你从哪里搜集來的资料？生答。师：听了你们

4、的介绍，我感受到同学们对老师课前布置的任务完成得都很好!师：关于鱼，你想研究些什么？（板书课题：鱼儿的奥秘）二、小组商议，明确规则1、教师谈话：同学们提出了这么多感兴趣的问题，下面请各组根据已有的条件，从中选择一个适合你们组研究的问题，并商议一下活动的规则，同学们可以参考以下建议去商议规则。（课件岀示活动建议）（1）确定研究问题（2）采用研究方法（3）明确成员分工（4）商议研究思路（5）选择实验材料（6）注意哪些规则2、请各组从屮选择一个适合你们组研究的问题，并商议一•下活动的规则。小组商议确定研究方向，探究思路，所需材料和活动规则。教师参与到学

5、生的讨论中，并加以适当指导。3、组织小组交流活动规则，捉岀解决问题的方案。W：哪一小组先来说说你们的活动规则？三、自主探究，获取事实1、下面请各组组长到老师给你们准备的“材料超市”中领取材料，按照你们制定的活动规则研究！比一比，哪一组观察得仔细，发现鱼儿的奥秘最多，发现一个就用最简洁的语言写在“小科学家记录表”上。2、学生亲历探究并认真做记录，教师以合作者的身份，到小组中进行指导,解决探究过程屮出现的具体问题。四、交流成果，归纳结论1、学生整理实验材料。2、交流研究成果。（1）同学们，现在我们召开一个研究成果发布会！（课件出示“研究发布会”的背景

6、）每个小组发现一个奥秘将获得一颗红星，听的最认真的小组也将获得一颗红星。我宣布研究成果发布会现在开始！（2）各组交流研究成果：通过“研究发布会”各组交流发现几种常见鱼的呼吸、运动、外形、繁殖方式、生活习性等方而的特征。在汇报交流各组的发现时，教师要及时追问“你是怎么发现的”或“你是怎么知道的”、“谁还有补充”,使学生充分地汇报研究结果，使收集的资料更加真实、生动、具体，为下面的思维加工提供丰富的第一手材料。教师适时播放课件，便于学生更清楚的理解如：鱼是怎样用鲍呼吸？怎样根据鱼鳞來判断年龄？鱼是怎样繁殖后代？3、纳概括鱼的共同特征。（1）教师谈话：

7、同学们，我们今天研究发现了鲤鱼、鲫鱼、草鱼、金鱼的许多奥秘，那么你能总结出这些鱼都有哪些共同特征呢？（2）通过比较、联想其他的鱼是否也有这些特征。（3）推想、归纳概括出鱼的共同特征：身体表面有鳞，用鲍呼吸，靠鳍游动，用卵繁殖后代，终生生活在水中。凡是具冇这些特征的动物都是鱼。（生说师板书）4、统计各组的红星数量。宣布发布会成功。五、实际运用，深化认知1、师：今天鱼儿要召开一次家族大会，很多动物都浩浩荡荡地赶來了，可是并不是所冇的动物都能参加这次会议的。请你运用今天所学的知识来判断一下哪些动物能够顺利地进场，那些会被扫地出门！（出示课件）2、师：同

8、学们真棒！你们是根据什么来判断他们是不是鱼的？师：鱼的共同特征是一一（生说）（教师播放课件“介绍海马”的视频）师小结：大家真是称职的小判