小学生心理辅导指南说课标说教材说建议

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1、人教版小学语文六年级下册说课标说教材说建议尊敬的各位领导、老师：大家好。我是棋盘井实验小学的梁彩瑞。今天我说课标说教材的内容是上海科技教育出版社出版的小学生心理辅导第一册。我将从说课标，说教材，说建议三个方面来解读。第一，说课标。包括总目标和学段目标和本册目标。（一）《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。《标准》的确立是依据不同年龄段的学生生理和心理发展的需求和特点确定的。课程目标九年一贯整体设计，按小学低段、小学中高段、初中段这三个学段，分别提出“阶段目标”，体现心理健康教育课程的整体性和阶段性。心理健

2、康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理素质，促进学生人格的健全发展。（明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心。）（二）六年级属第三学段，本学段目标我做了以下提炼:阶段目标第一学段（1~2年级）1、能喜欢学校，爱上学2、能初步学会观察，学会记忆3、能初步学会与人交往4、能养成良好行为习惯第二学段（3〜6年级）1、能初步认识自我2、初步具有交往能力3、初步具有学习兴趣与自信心4、爱学习、会学习第三学段（〜9年级）1、能适应中学的学习环境2、能初步学会调节和控制不良情绪3、

3、能正确与异性交往4、学会与人进行有效的沟通5、初步具有抗挫折的能力和坚忍不拔的意志6、具有学习责任感7、能适应生活和社会（三）本册目标本册有认识自我篇、合群合作篇、学习有趣篇愉快生活篇四个单元。认识自我篇的目标为：1.培养小学生积极的自我感受。2.帮助他们认识到每个人都是一个独特的个体，有着自己与众不同的个性，每个人都是各有所长，从而是增强孩子的主体意识和独立性。合群合作篇的目标为：1.学会合群合作，是儿童社会化最为重要的指标。（人际交往具体包括与同伴、老师和父母的交往）。2.探索群体生活，学习社会规则，发展自己的社会交

4、往、助人、合群等心理品质和技能，使学生具有初步的社会交往能力。学习有趣篇的目标为：1•学习兴趣和态度的培养。2.进行发散性思维、选择性注意和记忆策略。愉快生活篇的目标为：侧重于休闲辅导、消费辅导和生活适应辅导等，培养小学生健康的生活情趣、乐观的生活态度和良好的生活习惯。第二、说教材。明确了目标，我们再一起走进教材，从教材的编写特点、编排体例、知识结构、知识与技能的立体式整合四方面去研读、把握教材。（一）首先，说教材的编写特点。整册教材呈现出以下三个特点。1.重视心理健康教育的专业要求，体现学生发展的认知与情意目标的平衡。

5、目标分解内容选择和活动设计强在调从“认知-情感-行动对本课程定位既不同于思品，也不同知识传授和技能训练课程。1.强化以学理基础支持教学活动设计。遵循心理学、教育学，突出强化了以学理基础支持课程活动的设计有意识吸收各种心理辅导、方法、和技术，用以指导教学主题与活动的设计。2.根据学生特点和生活实际，精心设计课程活动内容和活动形式。以学生活动为主要形式，内容和题材的确定充分考虑学生年龄特点和切身需要。女口：“轻松课间”、“在网络的天地里”特别增强了国内同类教材重视不够的一些题材。如“不完美也是一种美”、“妥协的智慧"等主题。

6、（二）下面，说教材的编排体例。本册教材采用单元整合的方式，组织教材。共四个单元，依次是：认识自我篇.合群合作篇.学习有趣篇、愉快生活篇O四个单元教材编排体例一致。每组由“导图”、“课例”、两部分组成。课中大多安排了“讲一讲”或“有趣的事”。“想一想写一写”、“议一议、“请你记住”等栏目。（三）本册教材知识结构如下:本册教材共分为四个单元，每个单元包括以下具体内容：（四）下面，说说教材内容的立体式整合:1、横向教材，本册教材按专题组织教材内容，每一个专题从导图到课例，各个部分都力求凸显本单元的活动重点：前面有铺垫，后面有活

7、动、拓展、交流，整组教材乃至第一组为例于全册教材成为互相联系的整体。具体如下：（见课件）以2、纵观第一册和第二册教材，我们不难发现各两册专题相互联系，形成了立体式整合。如“认识自我篇”这个主题：在第一册第一组，以“认识自我”为主题，安排了1.《我是谁》2.《优秀点》3.《独一无二的我》4.《我能！我可以》5.《我在一天天长大》6.《快乐小天使》7.《我是男孩（女孩）我喜欢》8.《成长脚印一串串》。在第二册第一组也以“认识自我”为主题，安排了1.《喜欢做自己》、2.《发掘自己的金矿》、3.《自信“不倒翁”》、4.《微笑面对

8、每一天》、5.《跟烦恼说“不”》、6.《快乐小精灵》、6.《守护男孩、女孩的风采沢8.《自己的色彩》可见在主题的设置上体现了继承与发展的特点，根据不同年龄阶段学生的认知特点，遵循学生心理成长的规律，由低到高循环往复，螺旋上升。三、说建议学习了课标，研读了教材，我再从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面进入