青岛版小学数学四年级上册《平行与相交》教学设计(新）

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1、《平行与相交》教学设计教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书•数学》四年级上册p56―Z教材分析：本课是青岛版小学四年级上册第四章平行与相交第一个信息窗第二个小红点标示的问题，主要学习两条直线的位置关系一一相交与平行。由于学生对直线特点已经有了一定的认识，可引导学生积极动手、动脑，通过交流、比较、分析等活动，初步感知同一平面内两直线的位置关系。并能画出己知直线的平行线教学冃标：1、知识与能力目标：结合具体情境，了解同一平面内两条直线的平行与相交的位置关系，能正确判断是否互相平行。Z过程与方法目标：(1)在信息飞速发展的时代

2、，培养学生探索新知、自主学习、合作学习的能力；初步培养学生搜索信息和处理信息的能力。(2)能用合适的方法作出一组平行线，并借助直尺和三角尺画岀已经直线的平行线。$情感与态度目标：(1)使学生通过观察、操作，形成平行线的表象，发展空间观念；初步了解生活里的平行现象，产生学习图形位置关系的兴趣。(2)使学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的数学应用意识。教学重点：理解两条直线互相平行的位置关系教学难点：学会画平行线的方法。并止确判断两条直线的位置关系。教具学具：多媒休课件、直尺、三角板、彩笔、长方形纸等。教学过程：一、实物引入、提

3、示课题、明确冃标W：同学们，上节课呢，我们都当了一回小设计师，画出了一张大桥的设计。那哪位同学愿意把你画的图拿上来展示一下？你认为这样设计行吗？（生汇报）师：同学们说的真好，看来这设计斜拉桥里面，还藏着很大的学问呢!表示桥面的这两条线，还有表示柱梁的和桥面的这两条线，它们之间要有一定的位置关系，是怎样的位置关系呢？这节课我们就来研究两条直线的位置关系.等大家研究出这个问题，我们呢就能告诉这位同学斜拉桥里的学问了。二、自主探索，体验情感（-）学习探究线段、射线、直线1、学生观察情景图，说一说从图中看到了什么，弄清图中包含的信息。Z

4、小组汇报交流整理的结果。3.师生总结：这幅设计图，就是通过画出许多条不同的线来设计的。4请学生观察，这些线还有什么特点？5师：谁能说说怎样画出这些不同的线？学生板演。a在动手画图的过程中，引出射线（线段的一端无限延长）、直线（线段向两端无限延长）的学习。（课件展示）（二）、学习探究相交与不相交1、请学生在本子上任意画两条直线。并将其延长，看两条线会怎样。z仔细观察，充分想象，把这些线无限延长之后，想一想你能根据它们的位置关系，给它们分分类吗？3在小组内说一说你的想法。生说：（课件演示）4师小结：同学们真棒！据它们的位置关系分成了

5、相交和不相交（板书）的两类，今天我们这节课就把同一平面内的两条直线，一起来研究不相交的两条直线。5在数学上，把同一平面内，不相交的两条直线叫做互相平行，其中一条直线就叫做另一条直线的平行线。（三）、观察思考，寻找平行、小组汇报交流整理的结果。1、生活中的平行现象随处可见，你能从这几幅图中找到互相平行的线吗？（课件演示）Z你能在生活中找到互相平行的例子吗？（学生说）3.看來平行与我们的生活真的是息息相关，只要同学们平吋留心观察，就一定能够发现。同学们，你们知道吗？其实在我们学过的平面图形当中，也藏着平行线呢，你能找到它们吗？（课件

6、岀示相关平面图形）：说一说这些平面图形的哪条边与哪条边是互相平行的？（四）、动手操作，画出平行1、师：刚才同学们开动脑筋，想出了很多种方法创造出了平行线，你们真了不起！老师也带来了一种画平行线的方法想和同学们交流交流，好吗？Z（课件演示）3.师：看清楚了吗？你知道老师画平行线用了几步吗？提炼方法：一、（吻）合二、靠（直尺）三、移四、画4自己画一画，师巡视，对部分学生给予指导。5请个别学生上来展示并用口己的话说一说你是怎么画的。a展示一个同学画的，生介绍画法。三、快乐分享师：同学们，通过刚才的学习，我们已经对平行和相交有了清晰的认

7、识，你能在教室里找出平行、相交的例子吗？师：同学们刚才观察的非常仔细，找得也很全面。你能利用一些平行和相交的线设计一幅作品吗？!1!（一）、基木练习1、下面哪几组的两条直线互相平行？为什么？Z下面每个图形中哪些线段是互相平行的？各有儿组平行的线段？（二）、拓展练习折一折，把手中的A4纸，对折一次，再对折一次，看看折痕存在的位置关系。五、总结反思通过这节课的学习：你有什么收获？（让学生回答）