高中语文 第2课《故都的秋》学案（2）新人教版必修

《高中语文 第2课《故都的秋》学案（2）新人教版必修》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线故都的秋班级：；小组：；姓名：；评价：；课题故都的秋课型新授课课时第二课时主备人审核人时间学习目标知识与能力1、感知作家独特的视角，领悟情景交融的表现手法2、引导学生对故都秋景的特点进行分析过程与方法1、学习鉴赏写景抒情散文的方法。2、理解本文情与景的自然融合情感态度与价值观体会景物描写所蕴含的思想感情重点难点1、掌握文章情景交融的写法。2、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音方法1、朗读法带着美好的感情，声情并茂，抑扬顿挫来

2、读，读出作品的“原味”来，与作者的心灵贴近，与作者感情产生共鸣2、讨论法在教学过程中需要设疑引导学生积极讨论，合作探究，掌握课文内容内容部分一、探知部分(学生独立完成)赏析景物描写1、第一幅画(1)用自己的话描述一下画面内容。例：碧绿的天底下，五颜六色的牵牛花荟萃成流光溢彩的野花圃，天地之间，偶尔出现一两只白色或灰色的驯鸽，坐在院子里的人，手捧茶碗，举头望碧空，俯身撷牵牛，耳边不时传来驯鸽声。提示：画面有动有静，绘声绘色，秋的美，秋的情趣就在这蓝天白花中。(2)画面中是如何体现“清、静、悲凉”的特点的？冷色：青、蓝、灰、白教师或学生课堂随笔、后记等。政德才能立得稳、

3、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线破败景象：破屋、破壁腰以动衬静：驯鸽的飞声(3)从这幅画中我们可以看出作者的心境是清闲淡泊的，作者的审美情趣是高雅恬淡的。2、自由赏析另外四幅画，品味故都的秋。第二幅：第三幅：第四幅：第五幅：3、总结：用“我从……的描写中品出了故都的秋的……特点”的形式表述。示例：我从秋槐的落蕊中品出了秋的凄清；我从

4、中品出了秋的；我从中品出了秋的；我从中品出了秋的；政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线我从中品出了秋的。二、研究部分（小组合作、展示交流、师生或生生评价）（一）品味本文写作手法（1）手法在作者笔下，故都的秋就在故都得民宅内外、胡同两旁、槐树底下，就在天上、枝头、嘴边……从这些存在于天空地面、千家万户的秋姿秋态秋声秋意中，

5、可以看出作者对具有浓厚的北国特色的人情风物的热爱赞美，对故都之秋的神往、眷恋，可以看出作者借此流露的真切深沉的民族感情和追求淡薄、恬静、悠闲的生活情趣，也可以看出作者流露的深沉的忧思与落寞之情，那种忧郁个人遭际也由于时代风云带来的特有的“悲凉”笼罩全篇（2）手法提问：文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾为什么又写到了南国的秋？答：作者借南国的秋的、、，突出了北国之秋的清、静、悲凉是无法比拟的，表达不可遏止的强烈的向往和赞美之情。结构上有作用。（3）手法文中写到“青天下驯鸽的飞声”，“秋蝉的衰弱的残声”，“息列索落”的雨声，“缓慢悠闲”的人声，都是细小的声音，人能

6、听到这些细小的声音，说明这些的环境清、静。（4）、手法作者把南国之秋比作黄酒、稀饭、鲈鱼和黄犬；把北国之秋比作白干、馍馍、大蟹和骆驼，。黄酒之与白干，一个温和一个刚烈，比喻南国秋的平淡北国秋的浓味；稀饭之与馍馍，一个稠润一个硬实，比喻淡薄和厚实；鲈鱼之与大蟹，一个细腻，一个鲜美，比喻柔软和刚烈；黄犬之与骆驼，一个灵活一个沉稳，狭小和范围大。形象的表现出两者的不同，突出北国之秋比南国之秋更够味，更合作者的心境。三、应用部分（学生独立或小组合作完成、展示、评价）（一）课堂总结(1)品味了郁达夫眼中和心中的故都的秋的清、静、悲凉，感悟了作者深沉的民族感情。(2)了解了本文

7、以情驭景，以景显情，情景交融的写作技巧。政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线(3)体会了散文形散神聚的特点和严谨的结构。(4)学习了鉴赏写景散文的方法：①展开想象进入意境，把握情与景的关系，尤其注意品味景物所含的主观色彩。②结合作者个人生活经历和气质，体验作者情感。（二）探究1、读完全文，你认为作者是在颂秋还是在悲秋