小班教学案例2

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1、教学案例“画故事”能有效培养学生的创造能力中原路小学分校张盛华在美术淫科的实际教淫屮，怎样抓住学科特点和优势，达到培养学生的创造性思维能力和创新智慧这一最终FI标呢？我们学校的小班化的教学给我们提供了很好的平台。在二年级的教材中有一节《画故事》。“画故事”能通过历史资料、学生的生活故事，不同的学生用不同思维角度去激发孩子们的创造欲望。这种美术教学的形式，可以使学生在绘画能力、思维、知识、技巧等方面得到进一步的培养，在审美活动屮儿童的智力得以充实和加强；还能不断培养儿童的创新能力和创造能力。但是这样的教学形式就不能在人数较多

2、的班级中展开。我校的小班化教学正好合适这样的教学形式。著名史学家汤恩比曾指出：一个民族或社会能否打开僵局开发前程，有赖于是否朝着创造的方向边进，没有创造力的民族或社会将无法面对“未来的冲击”,亦不足以适应现代世界的动荡。事实说明，人类的进化、文明的捉高、国家的强弱、民族的盛衰，都与创造力的发展息息相关。所以，培养学生的创造能力，已成为近二三十年世界各国教育的趋势。根据“新课标”精神，我在日常的小学美术教学屮对低年龄段儿童（一、二年级）“画故事”的教学方法进行了实践。“画故事”的教学训练就是通过教师设计可行的教淫方案，让孩子

3、们在绘画实践屮能够运用不同的方法和手段，表现不同的故事情节或意境的方法。通过学生生活中的故事、历史故事、童话故事等。利用不同学生不同的观察、思维、角度去激发孩子们的创造欲望。“画故事''能适应包括从未接触正规儿童绘应训练的大多数儿童进行趣味教学，能够有效地培养儿童的创造能力和发散性思维能力。一、“画故事”教学方法的设计思路（一）教师讲故事，学生“画故事”儿童喜欢听故事，更喜欢按照自己的意愿将故事中的角色和发生的背景、情况做有趣的想象。在课堂上，我尝试引导学生参与到对故事的意境、有趣情节如何表现的研究中。在这一类型的“価故事

4、”课屮，我通常采取的教学步骤为：1.教师讲述故事；2.学生对最感兴趣的故事情节或场景进行构思；3.学生采用不同的创作手段，进行构图；4•学生进一步处理画而，完成作品。这是以现有的故事题材來进行延伸创作的形式。为了上好“画故事”课，我首先查阅与故事有关的背景资料，在此基础上启发孩子们关于故事的联想，再根据这种联想确定自己用什么样的表现形式来作画。“価故事”的创作对作品的表现捉岀了比一般创作厕更高的要求，因此，在对低幼年龄阶段的孩了进行“画故事”的训练时，我有意摒弃复朵的历史背景和人文、地理情况的限制，引导孩子们理解冇趣的故事

5、情节。这样做，才不至于使儿童觉得难以下手，而失去绘陆创作的兴趣。譬如，在创作我国古代著名的神话故事《九个太阳》时，我将故事中的太阳妈妈和九个太阳宝宝作为重要的角色,对他们的脾气、性格特点与学生进行共同分析，再让学生进行拟人化想象，让他们根据口己的绘画能力想象创作。这样，合理地避开了故事中的创作难点。孩了们大胆地创造出太阳兄弟不同表情，不同形状的样子。冇的用画笔描绘了太阳一家住在高大的扶桑树上的状态，有的想象出太阳妈妈每天乘坐金马车送太阳宝宝到天空值班时的情景……。相反地，在对年龄稍大儿童进行的训练中，则可以适当增强对故事的

6、文化背景等的说明，以使孩子们能够冇发挥的较大余地。（二）教师给主题，学生“画故事”这种方式，即曲教师提供一个主题，学生自己进行故事的编创，再进行绘画作甜的艺术创作的过程，我称之为“双重创作”。当然，这必须在小班屮才能进行教学。“双重创作”的教学步骤为：1.教师给主题，学生根据生活经验发挥丰富的想象力，进行大胆构思；2.学生根据构思用绘画的形式在纸上构图；3.学生“处理”画面，完成作品；4.学生“说”画。从某种意义上说，最后一个环节“说”1師的设计能捉供孩子们在绘inii创作Z后，用语言再现故事的机会。这对于锻炼学生的思维，

7、培养语言的组织表达能力方面，具有良好的促进作用。只有在小班的教学中每位学生才能有能有充分的交流机会。低年级特别是一、二年级的孩子在“双重创作”的过程中，往往会表现出惊人的创作热情和表达欲望。例如，我曾在六岁左右的儿童中进行过题为《如杲我会飞》的主题创作。孩子们纷纷运用自己的想象，绘制出一幅幅生动冇趣的画面。有一个孩子给自己画出了美丽的翅膀，在宇宙屮与外星人一起探索着陌生星球的奥秘；一个看似文静的男孩则在画中给自己穿上了神奇的斗篷，像蝙蝠侠一样在夜晚的城市翱翔，为城市的居民伸张正义……孩子们在整个的绘画创作过程屮经历的是一次

8、次有趣的心灵Z旅。用绘画的方式口J以宣泄孩子们的梦想和想象，这是人部分孩子喜欢绘画的重要原因之一。而在这样的创作屮，我们刚好能给他们提供一种表现的机会。孩子们对创作的故事事先没有什么遇见性，他们会边画边琢磨，边进行修改。正是这种在创作屮的一种神秘性、不可遇见性，激发了儿童作画的激情和兴趣。二、“画故事”